馮文娟

摘 要：思想政治教育工作在當(dāng)今社會中的地位日益突出。大學(xué)生的接受心理是衡量思想政治教育作用的重要尺度。本文從思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的角度，以受教育者為研究主題，從接受主體，教育者，環(huán)境以及主客體之間的相互作用的角度提出了相應(yīng)對策，來加強對大學(xué)生的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；接受心理；影響因素；對策

一、對大學(xué)生思想政治教育接受心理的相關(guān)理論的論述

（一）思想政治教育接受

“思想政治教育接受”這一概念是以“接受”為基礎(chǔ)而形成的，最先對“想政治教育接受”理論進行論述的邱柏生，他認為：“主體在外界環(huán)境影響下特別在教育的控制下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動性活動”，該定義強調(diào)了思想癥教育接受的內(nèi)化，卻忽視了外化的重要作用，與實際不符。之后，張耀燦克服了這一局限性提出：“思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動，是接受主體根據(jù)自身需要，通過某些中介對接受客體進行內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為外在行為的過程。”該理論接受的內(nèi)化與外化的辯證統(tǒng)一關(guān)系加以敘述，因而得到了學(xué)界的認同。

（二）思想政治教育接受心理

由思想政治教育領(lǐng)域的特殊矛盾即“社會發(fā)展程度與人們的道德水平不相適應(yīng)”產(chǎn)生了思想政治教育接受問題。思想政治教育接受環(huán)節(jié)是多種因素共同作用的結(jié)果，任何一個因素出現(xiàn)偏差都會導(dǎo)致大學(xué)生的接受問題。若從心理學(xué)的角度來看，則是思想政治教育接受心理問題。

學(xué)界對思想政治教育接受心理的定義尚未形成統(tǒng)一的認識。我認為，思想政治教育接受心理是接受主體通過一定的接受中介對接受客體產(chǎn)生的心理活動的總和。

二、大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響因素分析

（一）接受主體的心理因素對思想政治教育接受心理的影響

人的活動是在需要的驅(qū)使下得以進行的，思想政治教育也受需要的驅(qū)使，大學(xué)生思想政治教育接受活動得以進行的條件同樣也為需要。在思想政治教育學(xué)中，“所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映”。大學(xué)生一旦產(chǎn)生需要，繼而會產(chǎn)生動機來支配行為，并以主動積極的行為來滿足自身思想政治教育內(nèi)容的需要。

思想政治教育接受首先要滿足大學(xué)生的低層次需要，馬斯洛的需求稱此理論將人的需求劃分為五級，分別為生理需要、安全歸宿和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。只有底層需要得到滿足，才能進而滿足高層需要，也就是抽象的精神需要。教育者只有先滿足大學(xué)生低層次的需要，才能讓大學(xué)生積極接受思想政治教育的內(nèi)容，進而實現(xiàn)自我提升。

思想政治教育接受其次要引導(dǎo)大學(xué)生追求高級需要。馬斯洛認為。人具有多種多樣的需要，但是有一種需要是占據(jù)主導(dǎo)地位的：個人最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，大學(xué)生由最基本的生理需要到最高的自我實現(xiàn)需要的追求過程是人自我完善和發(fā)展的過程，是思想政治教育內(nèi)化于心外化于行的過程。

（二）教育者對大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響

大學(xué)生思想政治教育接受心理受教育者的綜合素質(zhì)，教育內(nèi)容以及教育方法的影響。

1.教育者的綜合素質(zhì)的影響

教育者的綜合素質(zhì)內(nèi)容有理論素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及身心素質(zhì)。

首先，教育者的“值得信賴維度”由理論、政治、道德素質(zhì)所決定。教育者的“值得信賴維度”越高，越能增強所傳播的知識的可信度，越能增強大學(xué)生學(xué)習(xí)該知識的積極性。

其次，教育者身心素質(zhì)中的外在表現(xiàn)也就是教育者所具有的人格魅力會增強其對接受者的吸引力和感染力。在思想政治教育活動過程中，教育者個性化特征、專業(yè)化程度以及良好的道德品質(zhì)都會對大學(xué)生的接受產(chǎn)生直接的影響。

最后，教育者的個人情感會對大學(xué)生的接受心理發(fā)揮作用。因而在思想政治教育過程中，教育者要真正將學(xué)生置于內(nèi)心中，才能形成良好的師生關(guān)系。進而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教育者傳授教育內(nèi)容的影響

在高校思想政治教育課堂中，許多大學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容空洞無趣，甚至出現(xiàn)了厭煩心理，影響了思想政治教育內(nèi)容的傳播與學(xué)習(xí)。

首先，教育者傳達內(nèi)容的真實性是首要因素。思想政治教育工作者應(yīng)將最真實的內(nèi)容傳達給學(xué)生。

其次，教育者教授知識是否具有價值以及價值大小是重要因素。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日益豐富，多種聲音并存，工作生活壓力較大的時代下，大學(xué)生對于一些實用性的知識的呼聲較高，教育工作者要以學(xué)生的需要為出發(fā)點進行思想政治教育。這樣個體接受才具有意義。

再次，教育者教授知識的是否緊跟時代步伐是重要因素。大學(xué)生作為年輕一代，思維更加活躍，接受信息的渠道也更加多元，因此教育內(nèi)容的新鮮程度，將直接影響學(xué)生的接受積極性。

3.教育者教育方法的影響

過去的思想政治教育方法沒有充分發(fā)揮大學(xué)生的個性特征。有些內(nèi)容學(xué)生不愿意接受，甚至出現(xiàn)厭煩心理，以至于思想政治教育的目標未能達成。

“灌輸”為主要方式的教育學(xué)方法的影響，忽略了當(dāng)代大學(xué)生追求自由的個性特征與其本身的多樣性。其次語言上缺乏生動性的影響，采用與現(xiàn)實生活相接軌的一些網(wǎng)絡(luò)用語以及一些重大影響的時事會激發(fā)大學(xué)的興趣。最后，教育媒介運用的影響。在各種傳播媒介迅速發(fā)展的今天，思想政治教育應(yīng)充分采取多樣化的新鮮方式。

（三）環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響

思想政治教育接受過程中受到環(huán)境的的影響。環(huán)境最主要分為社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、來對大學(xué)生的接受心理產(chǎn)生影響。

1.社會環(huán)境的影響

健康積極的社會環(huán)境會對大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生積極的作用，反之，則會影響大學(xué)生的高尚品德的追求。

首先社會的轉(zhuǎn)型會對大學(xué)生的思想政治教育接受產(chǎn)生影響。當(dāng)前大環(huán)境下，我國雖然仍處于社會主義初級階段。與此同時，整個社會呈現(xiàn)出多樣化的特點，各種價值體系涌現(xiàn)出來，，有些大學(xué)生的價值受到?jīng)_擊并發(fā)生了消極變化。

其次大學(xué)生的思想政治教育接受受社會風(fēng)氣的影響。良好的社會風(fēng)氣會促進大學(xué)生形成積極的價值觀，從而做出利于自身發(fā)展的行為。反之，這會引起社會道德滑坡，會產(chǎn)生對大學(xué)生價值觀的侵蝕。

2.校園環(huán)境的影響

大學(xué)生進行活動的主要場所就是校園。學(xué)校環(huán)境有硬環(huán)境與軟環(huán)境之分，良好的硬環(huán)境有利于思想政治的接受。良好的軟環(huán)境即為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化也能促進思想政治教育的接受。

3.新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年也產(chǎn)生較大的影響。網(wǎng)絡(luò)自身所具有的傳播快、覆蓋面廣、時效性強的特點在塑造社會輿論方面發(fā)揮較大作用。對網(wǎng)絡(luò)進行合理的應(yīng)用會對大學(xué)生的思想政治教育接受產(chǎn)生有利的影響。但是，其開放性也影響了大學(xué)生的個人認知。對思想政治教育的接受起妨礙作用。

三、大學(xué)生思想政治教育接受心理的優(yōu)化對策

（一）從接受主體的角度出發(fā)的思想政治教育接受心理優(yōu)的化對策

1.提高大學(xué)生接受動力

首先，尋找學(xué)生能真正愿意接受思想政治教育的起點，使其從自身發(fā)展的角度來認識到接受思想政治教育理論的必要性，真正激發(fā)學(xué)生的接受熱情。

其次，利用需要發(fā)生的途徑來激發(fā)學(xué)生的思想政治教育接受的動機。途徑具體分為兩種，一種是直接途徑，即引導(dǎo)學(xué)生探究“是什么”的基礎(chǔ)上，進一步的探究“為什么”以及“怎么辦”。另一種是間接途徑。

最后，滿足引導(dǎo)大學(xué)生的需要和動機，基礎(chǔ)是加強思想政治教育的方向引導(dǎo)性。但是也不能忽略大學(xué)生的個性化特征，切實根據(jù)不同群體的需要采用相對應(yīng)的教育方式，避免出現(xiàn)偏差。

2.提升大學(xué)生認知能力發(fā)展理性認識

在思想政治教育接受過程中，教育者應(yīng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)提供必要的條件，發(fā)揮思想政治教育的良好效果。

首先，要吸引大學(xué)生并維持其注意力。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)和掌握基本思維方法的基礎(chǔ)上要加強思維方法的訓(xùn)練。最后要優(yōu)化學(xué)生的認知圖式，利用原有的認知圖式來接受思想政治教育，同時更新相關(guān)知識來優(yōu)化原有的認知圖式。糾正大學(xué)生的錯誤認識。

3.提升自我意志培養(yǎng)接受意志

首先培養(yǎng)學(xué)生的自我意志，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，讓其從小事做起，養(yǎng)成勤于思考總結(jié)的習(xí)慣。其次通過社會實踐來培養(yǎng)大學(xué)還是生的意志。主要方式是進行積極的社會調(diào)查。

（二）從主客體共同作用的角度出發(fā)的思想政治教育接受心理的優(yōu)化政策

思想政治教育接受過程比較復(fù)雜。因此，提出優(yōu)化政策，不僅要在接受主體、教育者、環(huán)境的角度分析。還要考慮其共同發(fā)揮作用所產(chǎn)生的影響，針對大學(xué)生產(chǎn)生的各種接受心理障礙提出相應(yīng)的對策。

1.消除逆反心理運用心理相容原則

心理容原則具體來說就是教育者與大學(xué)生的平等尊重以及互相信任的師生關(guān)系。首先，教育者要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們，真正為他們考慮。只有這樣學(xué)生才會相信教育者，消除抵觸情緒。其次，教育者要增強個人魅力。利用自己的知識和良好的品格去感染學(xué)生。

2.引導(dǎo)從眾心理需加強心理調(diào)節(jié)

從眾心理是指在心理和行為上所表現(xiàn)出的追隨他人的現(xiàn)象。從眾心理本身沒有對錯之分。教育者要對大學(xué)生強調(diào)盲目從眾的危害性。同時也要強調(diào)個性的發(fā)展要適當(dāng)。圍繞促進學(xué)生自我發(fā)展來進行。

3.消除漫不經(jīng)心心理

在思想政治教育接受過程中，有很多學(xué)生認識不到思想政治教育課的重要性，許多學(xué)生在上課期間玩手機、讀無關(guān)書目。思想政治教育無法發(fā)揮其作用。因此要端正學(xué)生對待思想政治教育課的態(tài)度，豐富思想政治教育課的形式與內(nèi)容，發(fā)揮思想政治教育課程對學(xué)生的積極作用。

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