吳秀琴

摘 要：隨著社會技術(shù)的不斷進步，我國教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。從而信息化技術(shù)不斷的融入到新的課程當(dāng)中。語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，從而提高了語文課堂的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率，本文通過對信息化技術(shù)在語中職學(xué)校所發(fā)揮的作用進行探 討。

關(guān)鍵詞：信息化 中職學(xué)校語文 課堂教學(xué)

引言

新課程改革后，語文課堂不再受傳統(tǒng)語文教學(xué)束縛，而是以學(xué)生為課堂主體，給學(xué)生一個輕松愉快地課堂氛圍，從而有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極主動性。信息技術(shù)在語文教學(xué)中，為教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。[1]

一、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師對信息化的教學(xué)改革不重視

中職教師對信息化的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目前，中職教師對信息化的教學(xué)改革并不十分重視，從而信息技術(shù)在課堂中并沒有發(fā)揮其真正的作用。[2]

2.中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生一般是初中畢業(yè)以后，中考成績不太理想或者是初中沒有上完，家長為了讓孩子有個一技之長被強行送來的學(xué)生，因此學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱。語文是中職教學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對知識點理解較慢，嚴重影響了課堂的進度。學(xué)生由于自身對知識儲備不足，對知識吸收難，從而降低對學(xué)習(xí)語文的熱情，課堂上也慢慢的不自信。而新改革下的信息化教學(xué)不僅沒有解決這個問題，反而使學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，造成了學(xué)生厭學(xué)。

3.多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中教學(xué)作用不大

多媒體技術(shù)引入課堂是教育改革的重中之重。課堂教學(xué)中，中職教師不習(xí)慣用多媒體進行授課，忽視了多媒體在課堂中存在的意義。從而影響了中職語文的改革。媒體技術(shù)也有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)上往往會有一些不良的信息，有的學(xué)生在單獨使用時會出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)垃圾，從而影響了學(xué)生的世界觀，造成了多媒體在教學(xué)中產(chǎn)生了不好的影響。

4.中職語文教育的認識不足

中職學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文認識誤區(qū)。學(xué)生和家長普遍認為中職教育就是學(xué)習(xí)技術(shù)，對于文化知識的學(xué)習(xí)不重視。導(dǎo)致學(xué)生有“我只是來學(xué)習(xí)技術(shù)”的想法，因此沒有必要學(xué)文化課程。而學(xué)校認為只要學(xué)生學(xué)習(xí)到了技能就可以在企業(yè)中生存，沒必要浪費大量的財力和物力對學(xué)生進行課程教育。

二、中職語文課程的性質(zhì)

中職語文教育具有語文課程的一般特性，是和其他類別的語文教育一樣，以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力為主。中職語文作為中等職業(yè)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)文化課程.也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“實用性”培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)中職學(xué)生將來職業(yè)和終身發(fā)展用得上的知識與技能”。為中職畢業(yè)生日后轉(zhuǎn)崗、晉升奠定基礎(chǔ)。也就是說。培養(yǎng)中職學(xué)生當(dāng)前和日后職業(yè)和生活所必需或可能需要的“知識和技能”是中職語文的課程目標(biāo)，是否滿足“必需”的要求，是中職語文教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

中職語文課程的基礎(chǔ)性功能主要有兩方面體現(xiàn)：一是語文承載著人們的思想、情感，是人們進行恩想和交流的工具和基礎(chǔ)。作為語文教育的一種，中職語文教育是九年義務(wù)教育的繼續(xù).是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語言。提高語文運用能力的直接途徑。也是其學(xué)習(xí)、生活以及日后工作過程中進行思想與交流的基礎(chǔ)。二是語文課程的學(xué)習(xí)是其他課程學(xué)習(xí)的工具和基礎(chǔ)。

中職學(xué)校所開設(shè)的課程中.無論是文化課還是專業(yè)課，其知識和技能的傳播都需要借助語言文字這一載體。學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的同時，就是運用語文的過程，而語文能力的高低，一定程度上決定了其他課程的學(xué)習(xí)效率。

三、信息化環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂教學(xué)改革方法

1.加強對中職學(xué)生的知識教育

教師在授課過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少合理組織教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體幫助學(xué)生開拓眼界，增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解到我國正處于信息化時代，將來學(xué)習(xí)和工作都是以信息化為基礎(chǔ)的。從而使學(xué)生對信息化有一個全新的認識，還能體現(xiàn)出新媒體在語文教學(xué)中的重要性。[3]

2.改善多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用，建立完善的多媒體教學(xué)體系，對課程改革是很有必要的。課堂上，多媒體教學(xué)能夠幫助教師實現(xiàn)情境教學(xué)，也就是借助多媒體技術(shù)將課本上內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生一種視覺感受，更增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.引導(dǎo)教師要重視起信息化改革

由于教師對中職語文課程教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致信息化的教學(xué)模式融入不到課堂當(dāng)中，因此教學(xué)部門和任課老師需要采取相應(yīng)的措施與方法。教育部門應(yīng)該制定合理的中職學(xué)校語文教學(xué)改革方案，方案實行還應(yīng)該有監(jiān)督部門配合實踐改革的推動。

4.改善教師的教學(xué)理念

中職教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把信息化技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，做到因材施教。同時，還應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。

5.加強對中職教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該對任課老師在媒體設(shè)備使用進行講解和培訓(xùn)，確保任課老師能夠掌握專業(yè)的技能。任課老師應(yīng)該加強對實踐改革的重視，并加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強對教學(xué)的自信心。任課老師對新技術(shù)的合理運用，受益者最大的是被教育的學(xué)生，從而維護了學(xué)校聲譽，幫助學(xué)校更好的發(fā)展。

結(jié)語

總之，中職語文教學(xué)隨著科技的進步而進步，人們也會越來越重視中職教學(xué)的質(zhì)量。為了信息化背景下的中職語文課程教學(xué)長遠發(fā)展，任課老師應(yīng)該重視起信息化教學(xué)的改革、加強對中職學(xué)生的科學(xué)知識教育，將多媒體技術(shù)不斷完善化，學(xué)會利用現(xiàn)代化的科技手段完善教學(xué)方式，從而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王朝香.信息化背景下中職語文課程教學(xué)實踐改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，（06）：183-184.

[2]孫小蓮.信息化環(huán)境下的中職英語教學(xué)改革研究[J].中國校外教育，2015，（36）：157.

[3]劉偉華.教育信息化大環(huán)境下的農(nóng)村中職語文教學(xué)[J].亞太教育，2015，（19）：162-163.