魏萌

摘 要：我國有五千年的歷史文化，在我國悠久的歷史長河中，傳統(tǒng)文化一直是我國人民學習、生活、發(fā)展的重要精神來源之一，傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著每一個中國人。然而，在當代社會中，隨著經(jīng)濟科技的高速發(fā)展，我們對幼兒的傳統(tǒng)文化教育較之于以前卻有了一些退步，中華傳統(tǒng)文化教育對于每一個中國人來說都是相當重要的，在幼兒時期接觸中環(huán)傳統(tǒng)文化教育也有更為特殊的意義。中國傳統(tǒng)文化涉及廣泛，在每一個學習或生活領域幾乎都有其概念的融入，本文針對中國傳統(tǒng)文化在幼兒音樂啟蒙教育中的應用融合問題進行了深入具體的分析。幼兒音樂啟蒙教育是在孩子的幼兒階段對其進行音樂鑒賞或者音樂素養(yǎng)的啟蒙教學，幼兒音樂啟蒙教學的內(nèi)容廣泛，與傳統(tǒng)意義上的音樂教學或者學校內(nèi)的音樂課都有著非常大的差別。因此，在進行對幼兒的音樂啟蒙教育時融入其中傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段幼兒教育中的一大改革方向，也是推進幼兒音樂啟蒙教育事業(yè)發(fā)展的一大動力，本文從多角度、多層面對中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的關系、作用、影響等進行了深入具體的分析，旨在探索出現(xiàn)階段中更為好的幼兒音樂啟蒙教育方向與方法，更好的培養(yǎng)我國幼兒的國家認同感與音樂素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)全面素質(zhì)優(yōu)秀的音樂人才打下更為堅實的基礎。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；幼兒教育模式；音樂啟蒙教育；教學方法創(chuàng)新

一、中國傳統(tǒng)文化教育與幼兒音樂啟蒙教育的概念及現(xiàn)狀概況

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，在五千多年間一直給予每一個中國人力量及智慧，在每個中國人的幼兒階段都應接觸到中國傳統(tǒng)文化的教育。而幼兒的音樂啟蒙教育也是一項非常重要的教育之一，幼兒音樂啟蒙教育有助于開發(fā)幼兒的腦力、思維能力以及音樂感覺，培養(yǎng)幼兒的藝術天分與綜合素質(zhì)。然而，幼兒傳統(tǒng)文化教育與幼兒音樂教育同屬于幼兒階段的重要教育內(nèi)容之一，兩者之間也有著非常重要的關系，在現(xiàn)階段中，二者在教育模式中的互動性與融合性較少。因此，將中國傳統(tǒng)文化融入到幼兒音樂啟蒙教育之中是現(xiàn)階段幼兒音樂教育工作者的一個重要研究方向。

（一）中國傳統(tǒng)文化的多樣形式

中國文化的形式復雜多樣且涉及廣泛，在非常多的領域都可以見到中國傳統(tǒng)文化的影子。因此，在中國五千年的流傳的歷史之中，傳統(tǒng)文化一直給予著每一個中國人力量與智慧。傳統(tǒng)文化的形式多樣，內(nèi)容豐富，幾乎在每一個生活、學習的任何領域都可以應用融合。中國傳統(tǒng)文化可以在具體的技能方面進行應用，比如音樂、舞蹈、體育、繪畫、寫作等等。也可以在抽象的思想價值觀等方面進行應用，比如培養(yǎng)價值觀、樹立誠信、倫理關系等。因此，中國傳統(tǒng)文化對中國人的作用相當大，每個人在學習發(fā)展的過程中都應在各個領域中接觸到多樣化形式的中國傳統(tǒng)文化，這種接觸與學習，不僅對你提升自身技能水平或者思想修養(yǎng)有現(xiàn)實幫助，還可以為你日后在生活、工作發(fā)展的過程中提供源源不斷的力量與信念，以至于受用終生[1]。

（二）中國傳統(tǒng)文化的特點

中國傳統(tǒng)文化具有許多的特點，這些特點無論是放在我國的歷史長河之中還是放在我國的現(xiàn)階段都有可以順應潮流，推動發(fā)展。本文簡單的列出了中國傳統(tǒng)文化的四個具體特點，每一個特點對幼兒的啟蒙發(fā)展都有著非常重要的意義。

1.歸屬感。中國傳統(tǒng)文化在對中國人的滋養(yǎng)教育過程中可以培養(yǎng)每一個國人的歸屬感，這種歸屬感的培養(yǎng)有助于增強國人的文化自信。幼兒在接觸中國傳統(tǒng)文化時可以感受到中國傳統(tǒng)文化的強大力量，進而提高自身的自信心，這對其日后的發(fā)展都有著非常重要的意義。

2.創(chuàng)新性。中國傳統(tǒng)文化不僅在漫長而曲折的過程中頑強的傳承下來，而且經(jīng)歷了無數(shù)個后人繼承前人又發(fā)展前人，虛心學習前人又豐富前人，依據(jù)時代需求又超越前人，這樣一個周而復始、連續(xù)不斷的接力運動，幼兒在進行傳統(tǒng)文化的學習時可以從中汲取創(chuàng)新的營養(yǎng)，中華傳統(tǒng)文化也正是因此才能在歷史的長河中不斷得到充實、豐富、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

3.融合性。中國的傳統(tǒng)文化是多元化的。傳統(tǒng)中國社會，儒、道、佛等多種派系并存，這就決定了中國傳統(tǒng)文化有著匯集百川優(yōu)勢、兼容八方智慧的顯著特點。

4.凝聚性。中國地域遼闊，民族眾多，各民族在生活方式和文化理念上存在很大的差異。在中國歷史上出現(xiàn)了幾次大規(guī)模的民族融合。中國文化歷經(jīng)艱辛，在數(shù)千年的發(fā)展中經(jīng)歷了多民族、各地域文化的融合發(fā)展，以漢民族文化為主體、以中原文化為核心的中國傳統(tǒng)文化，逐漸融合其他少數(shù)民族文化和周圍地域文化、形成了統(tǒng)一性與多樣性相結合的發(fā)展態(tài)勢。

（三）現(xiàn)階段中國傳統(tǒng)文化教育的概況

現(xiàn)階段我國對幼兒的傳統(tǒng)文化教育還有所欠缺，我國的傳統(tǒng)文化教育在我國幼兒教育的課程中并沒有形成完整的教育體系與教育模式，這也影響著我國傳統(tǒng)文化的進一步繼承與發(fā)展。由于外國思想的強烈沖擊，我國的大部分教育模式隨著外國模式的沖擊而逐漸被輕視，其實，在對于幼兒的全面培養(yǎng)層面來看，中國傳統(tǒng)文化教育的長遠意義要明顯勝于西方教育思想，因此，對于幼兒的傳統(tǒng)文化教育應引起相關管理單位的進一步重視，進而提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（四）幼兒音樂啟蒙教育的現(xiàn)狀概況

幼兒音樂啟蒙教育是我國正在蓬勃發(fā)展的一項教育事業(yè)之一。由于我國的國民經(jīng)濟與國民消費水平的提高，許多家長對幼兒的能力教育與能力培養(yǎng)更加重視，在對于幼兒的藝術天分的培養(yǎng)上，許多家長讓幼兒進行音樂啟蒙學習或者舞蹈、繪畫啟蒙學習，這種啟蒙教育對于幼兒的發(fā)展有著積極的影響[3]。但是，在現(xiàn)階段我國的幼兒音樂啟蒙教育中，大部分的幼兒音樂啟蒙教育機構依賴于西方等發(fā)達國家的教育理念，從而忽視了我國的本土音樂教育事業(yè)的發(fā)展，針對這種現(xiàn)象，相關單位應針對幼兒的音樂教育進行改革，在幼兒音樂教育中加入更多的中國傳統(tǒng)文化元素。

二、中國傳統(tǒng)文化在幼兒的音樂啟蒙教育中的作用

中國傳統(tǒng)文化在幼兒的音樂啟蒙教育中可以起到非常重要的作用，由于中國傳統(tǒng)文化與音樂啟蒙都是幼兒教育中必不可少的內(nèi)容之一。因此，中國傳統(tǒng)文化在幼兒音樂啟蒙教育中起到的作用是對于中國傳統(tǒng)文化本身以及幼兒音樂啟蒙教育事業(yè)及幼兒本身三個方面都有利的。

（一）有助于弘揚我國的歷史，傳承我國的經(jīng)典

首先，在幼兒音樂啟蒙教育中加入中國傳統(tǒng)文化有助于傳承我國的經(jīng)典文化，增強幼兒的傳統(tǒng)傳承意識，接觸我國傳統(tǒng)的音樂形式也有助于使幼兒更加深入的感受我國文化的博大精深，弘揚歷史，通過故事的形式將傳統(tǒng)音樂中的背景講給學生，也是對我國歷史的一種弘揚與傳承，比如說在對幼兒音樂啟蒙時加入嵇康作《廣陵散》的故事，教師通過故事或者幻燈片的形式將歷史背景講出來，更有助于培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)，樹立正確的價值觀念[4]。

（二）增強幼兒的國家認同感

其次，在幼兒音樂啟蒙教育中加入中國傳統(tǒng)文化還有助于增強幼兒的國家認同感與歸屬感，現(xiàn)在的許多音樂家在成名之后忘記國家對他的培養(yǎng)，不僅身居國外，有的甚至連國際都改為了外國國際，這種情況以及新聞影響了下一代孩子的價值觀念。因此，在幼兒音樂啟蒙教育中加入中國傳統(tǒng)文化有助于增加幼兒的國家認同感與歸屬感，使幼兒更加明確自己國家傳統(tǒng)的音樂內(nèi)涵，避免出現(xiàn)上述的現(xiàn)象，為我國培養(yǎng)愛國的高素質(zhì)音樂人才打下基礎。

（三）培養(yǎng)幼兒的樂感

另外，在我國的傳統(tǒng)文化中，有著我國獨特的音樂理念與音樂方法，將這套方法經(jīng)過優(yōu)化應用在幼兒的音樂啟蒙教育之中可以培養(yǎng)幼兒良好的樂感與其音樂素養(yǎng)。因為我國的音樂發(fā)展歷史較為悠久，從五音到七音，從古琴到二胡，我國傳統(tǒng)音樂形式與節(jié)奏、旋律等都與西方有著較大的差別，幼兒在進行音樂學習時既學到我國的音樂理念又學到西方的音樂理念有助于培養(yǎng)幼兒的樂感[5]。

（四）為幼兒建立抽象思維

無論是我國的傳統(tǒng)繪畫還是我國的傳統(tǒng)音樂形式都是注重其內(nèi)在的，因此，我國的傳統(tǒng)音樂在幼兒音樂啟蒙過程中還可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維，幼兒在進行傳統(tǒng)音樂學習與欣賞時在腦中會呈現(xiàn)出音樂所要表達的情境。比如教師可以讓學生欣賞傳統(tǒng)曲目《漁舟唱晚》，學生在進行欣賞時腦中會呈現(xiàn)出真實的黃昏、漁船、老人、孩童等形象，進而進一步的培養(yǎng)幼兒的抽象思維。

（五）有助于激發(fā)幼兒的音樂潛能

有助于激發(fā)幼兒的音樂潛能，每個人對于音樂的天賦與感覺不同，因此在進行幼兒音樂啟蒙學習時，幼兒的音樂潛能或多或少的會被發(fā)掘。在傳統(tǒng)的西方音樂啟蒙教育模式中，對幼兒的音樂啟蒙教育有著一套完整的教學方法，這種完整嚴謹?shù)慕虒W模式對于培養(yǎng)幼兒音樂技巧有著幫助，但對于發(fā)揮幼兒音樂潛能卻并沒有特別大的幫助，反之還束縛了幼兒的音樂創(chuàng)造力。而我國的音樂啟蒙就完全發(fā)揮了幼兒自身的音樂天賦，使幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力達到更高層面的開發(fā)，進而為幼兒的未來音樂發(fā)展打下基礎，也樹立自信[6]。

三、中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的關系

中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育有著非常重要的關系，二者之間互相依靠互相扶持，本文從三個方面淺談中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的互相關系。

（一）中國傳統(tǒng)文化是我國幼兒音樂啟蒙教育的理論基礎

在中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容中有著非常完整豐富的對于我國傳統(tǒng)音樂的概念與理論，尤其是中國傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容中對于幼兒音樂教學的部分中，中國人有著自己獨特的教育理念與體系。因此，中國傳統(tǒng)文化是幼兒音樂啟蒙教育的理論基礎，也是幼兒音樂啟蒙教育發(fā)展的重要理論依據(jù)。

（二）幼兒音樂啟蒙教育是弘揚我國傳統(tǒng)文化的有效途徑

不僅僅中國傳統(tǒng)文化對于幼兒音樂啟蒙教育提供重要的理論基礎，同時，幼兒音樂啟蒙教育也是中國傳統(tǒng)文化傳播的有效途徑。中國傳統(tǒng)文化可以通過幼兒音樂啟蒙教育的形式進行弘揚，以增強下一代的傳統(tǒng)傳承意識[7]。

（三）二者互相依存，協(xié)同進步

經(jīng)過對上兩項關系的分析與探討，可以得出中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育之間存在著二者互相依存、協(xié)同進步的關系，因此，在進行幼兒音樂啟蒙教育與傳統(tǒng)文化之間的融合工作時，傳統(tǒng)文化應該與幼兒音樂啟蒙教育形成良性結合，切實有效的開展本土的幼兒音樂啟蒙教育事業(yè)。

四、中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育的有效結合途徑

中國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育相結合的教育形式是現(xiàn)階段幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一個重要方向，本文針對該結合形式為現(xiàn)階段的教育工作者提出幾點有效的結合策略以供參考。

（一）幼兒音樂教育工作者應更新教育觀念

幼兒音樂教育工作者應更新自己的教育觀念，在開展傳統(tǒng)文化與音樂啟蒙相融合的幼兒音樂教育時應本著對幼兒興趣激發(fā)、幼兒音樂潛力培養(yǎng)的原則開展教育[8]。另外，在進行幼兒音樂啟蒙教育的過程中應對傳統(tǒng)文化教育有著充分的重視，只有充分重視傳統(tǒng)文化教育，才能使幼兒音樂啟蒙教育更進一步的發(fā)展。

（二）教學形式盡量多樣化

在幼兒音樂啟蒙教育的教學方法上，教育工作者應在傳統(tǒng)的教育模式之上發(fā)展更為多樣化的教學形式，利用多樣化的教學形式將中國傳統(tǒng)文化融入進幼兒音樂啟蒙之中。比如教師可以將中國傳統(tǒng)音樂以動畫或者游戲的形式進行表達，或者教師可以讓幼兒根據(jù)所聽到的中國傳統(tǒng)音樂曲目進行繪畫，這些新型的教學方法都有助于培養(yǎng)幼兒對音樂的理解能力，更有助于培養(yǎng)幼兒的興趣。

（三）在幼兒音樂啟蒙過程中融入大量的中國傳統(tǒng)文化知識

在幼兒音樂啟蒙教育中將中國傳統(tǒng)文化滲透，這種所謂的文化滲透是一種在無形之間培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化概念的教學形式，即教師在進行幼兒音樂啟蒙教育時盡量的將音樂課程內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化相結合。比如在進行對音符以及音階的啟蒙時，教師可以從傳統(tǒng)的外國音階講解方法中對比中國傳統(tǒng)的七音與五音，進而可以講到我國傳統(tǒng)音樂中五音到七音的演變過程，這樣不用可以去講就可以將中國傳統(tǒng)音樂啟蒙與外國音樂知識相融合[9]。

（四）借鑒日韓等優(yōu)秀幼兒音樂教育國家的本土教學模式

在進行幼兒音樂啟蒙教學時還應借鑒別國的優(yōu)秀教育模式，目前世界上的大部分國家在對幼兒進行音樂啟蒙教育時通常借鑒歐洲國家的教育方法以及教育模式，很少有發(fā)展本土教育的國家。但是，在亞洲，日本與韓國對于幼兒音樂啟蒙教育上相當重視，他們所發(fā)展的幼兒音樂啟蒙教育的方向就是與其本土音樂理論相結合的教育模式，并且發(fā)展的成果明顯。我國在進行傳統(tǒng)文化與音樂啟蒙相結合的幼兒教學時也應借鑒日韓等國家的教學模式，取長補短提高我國幼兒音樂啟蒙教育的水平。

（五）擯棄傳統(tǒng)的依賴外國方法的教育模式

在現(xiàn)階段中，我國的幼兒音樂啟蒙教育模式通常以學習西方的教育模式為主，很少在教育過程中加入我國本土的傳統(tǒng)文化理念，因此，在進行幼兒音樂啟蒙教育的革新時，相關管理人員首先應擯棄傳統(tǒng)的完全依賴外國方法的教育模式，進而為我國傳統(tǒng)文化的融入留出空間

（六）相關管理單位應給予充分的支持

在進行這項教育方式改革融合工作前，相關的教育領導單位應給予充分的支持和鼓勵，領導單位的鼓勵與支持是教育改革創(chuàng)新的政策基礎，也是教育發(fā)展的根本保障。因此，相關單位應加大對傳統(tǒng)文化的弘揚力度，并且對相應的音樂教育機構提供政策支持[10]。

（七）扶持我國傳統(tǒng)動畫事業(yè)，增強學生的興趣

最后，幼兒對于動畫的興趣較大，在對幼兒進行音樂啟蒙教學時應加入更多的傳統(tǒng)動畫片，教師可以利用傳統(tǒng)動畫片的形式進行對音樂背景的講解，同時可以在動畫片中添加背景音樂，進而增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力。

五、結語

本文通過對我國傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育之間的關系進行探討，從多方面、多角度對幼兒音樂啟蒙教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化之間的融合進行了建議與說明。經(jīng)過分析可以得出，我國的傳統(tǒng)文化與幼兒音樂啟蒙教育相結合有助于幼兒音樂啟蒙教育事業(yè)的良性發(fā)展，同時也可以增強我國傳統(tǒng)文化進一步的弘揚，實現(xiàn)了保護我國傳統(tǒng)文化，奠定傳統(tǒng)文化精神基礎的作用。

參考文獻：

[1]兒童音樂興趣培養(yǎng)淺論——以兒童鋼琴教學為例[J].賈思泉.滁州職業(yè)技術學院學報.2017（01）.

[2]科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學實驗與我國兒童音樂教學創(chuàng)新策略[J].張衛(wèi)民.中國音樂學.2002（01）.

[3]傳統(tǒng)與現(xiàn)代攜手建構京劇新課堂——關于“京劇進課堂”的嘗試與思考[J].張旭東.兒童音樂.2008（11）.

[4]兒童科學文藝教育與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展[J].宋文翠.山東師范大學學報（人文社會科學版）.2008（04）.

[5]論少年兒童審美教育的特性及創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)[J].孟引變.太原師范學院學報（社會科學版）.2006（02）.

[6]論京劇的審美特質(zhì)——從休閑性與娛樂性說開去[J].劉席珍.吉首大學學報（社會科學版）.2006（02）.

[7]小學美術課的研究性學習實踐與研究——“京劇臉譜的繪制與欣賞”研究性學習示例[J].胡亞天，黃萍.中國教育學刊.2003（05）.

[8]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當代傳承體系建構研究[J].段超.中南民族大學學報（人文社會科學版）.2012（02）.

[9]中國基礎音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的地位和作用[J].鄭敏.中國民族博覽.2017（07）.

[10]中華文化啟蒙教育對小學生誠信品質(zhì)形成的影響研究[D].潘小千.山東師范大學2015.