劉雙燕

摘 要：PLC課程是電氣自動化技術等電氣類專業(yè)的核心課程。在PLC課程中利用直線光柵尺作為位置檢測元件，采用“三菱FX2N-PLC”和“1HC”記數(shù)模塊再加上“GOT940”作為人機對話顯示界面，可模擬實現(xiàn)機床坐標位置信號顯示的一體化教學，本文明確了一些重要講解因素，并闡述了PLC課程一體化教學中的組織實施辦法。

關鍵詞：一體化教學 FX-2N-PLC HC記數(shù)模塊 GOT940觸摸屏 應用

可編程邏輯控制器簡稱PLC，是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業(yè)的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。本文主要闡述針對PLC及其擴展功能課程進行教學的組織與實施。

下面談談在PLC課程一體化教學中，如何利用直線光柵尺作為位置檢測元件，采用“三菱FX2N-PLC”和“1HC”記數(shù)模塊再加上“GOT940”作為人機對話顯示界面，模擬實現(xiàn)對機床設備各坐標的位置信號的顯示。

一、第一步——講解

講解可編程控制器“三菱FX2N-PLC”“1HC”記數(shù)模塊和“GOT940”的用途、工作原理和優(yōu)缺點等。

二、第二步——介紹

介紹FX2N和1HC功能模塊的配置程序和接口。著重介紹“PLC-FX2N”在工業(yè)控制中的應用。詳細介紹“FX2N-1HC記數(shù)功能模塊”的使用，此高速記數(shù)模塊是具有2相50KHZ的高速計數(shù)器，它的記數(shù)速度要比“PLC”內置的計數(shù)器要快得多，而且它可以直接進行比較和輸出，各計數(shù)器模式可用PLC命令進行選擇，如1相或是2相，16位還是32位模式，只有這些模式設定以后“FX02N-1HC功能模塊”才能正常運行。對于它的輸入信號必須是1相或是2相的電壓為“5V、12V、24V”的方波信號。FX2N-PLC與FX2N-1HC之間的數(shù)據(jù)傳輸是通過緩沖存儲器交換進行的，“FX2N-1HC”有32個緩沖存儲器，每個存儲器為16位，其占用PLC擴展總線上的8個I/O點，這8個點可由輸入輸出進行分配。首先將所有的設備按說明書要求進行正確連接，在編程設備中必須預先安裝win98、win2000或winXP的系統(tǒng)軟件給予支持，然后還要安裝“FX-PSC-DU-WIN-C”人機界面的編程軟件，安裝“FXGP-WIN-C”的PLC編程軟件。使用編碼器或是其他能輸出5V～24V方波信號的位置檢測元件都可以參照相關硬件說明書進行連接。硬件連接完畢后就可對設備進行編程調試，為下一步編程調試打下基礎。

三、第三步——對該設備進行編程初始化

具體方法和步驟如下。

一是當所有設備連接好后，首先要在編程設備中打開“FXGP-WIN-C”軟件編寫“FX2N-1HC”的初始化程序，讓位置檢測設備發(fā)出位移方波信號時PLC和記數(shù)模塊能夠迅速準確地記錄并且利用相應的程序對其進行處理。

二是程序首先要使PLC得電瞬間M8002初始脈沖只在上電時接通。編寫如下程序【TO K0 K4 K16 K1】，在第一個功能模塊中的第四個寄存區(qū)內的第十六位里寫入“1”。此條語句是讓“FX2N-1HC”允許“PLC”寫入數(shù)據(jù)。

三是編寫程序【DTO K0 K20 D1000 K1】，把“PLC”內部寄存器D1000中一個32位的數(shù)據(jù)寫入“FX2N-1HC”中的第二十個寄存器內。此條語句是讓“PLC”內部的斷電保持寄存器D1000中在上次斷電保存的數(shù)據(jù)寫回到“FX2N-1HC”中，這樣每次設備通電后就可以在保留上次設備斷電時的數(shù)據(jù)基礎上繼續(xù)工作。

四是編寫程序【TO K0 K4 K1 K1】，將“FX2N-1HC”中第四個寄存器的第1位數(shù)據(jù)位置入“1”，它表示此記數(shù)模塊可以開始進入記數(shù)狀態(tài)。

五是編寫程序【DMOV D1100 D100】，將“PLC”中第“D1100”中的數(shù)據(jù)傳送到第“D100”內部寄存器中，主要是讓“GOT-940”人機界面在得電時顯示十進制的位置信息?！癙LC”中各內部寄存器功能用途：D100=提供人機界面最終顯示的軸運動位移數(shù)據(jù)，D500-D501=位置檢測設備采集后的32位存儲區(qū)，D600-D601=脈沖數(shù)轉換為坐標數(shù)據(jù)存儲區(qū)，D1000=斷電脈沖存儲區(qū)，D1100=斷電十進制數(shù)據(jù)存儲區(qū)，D1500=清零數(shù)據(jù)轉存區(qū)。

現(xiàn)在已定義好所需的存儲區(qū)，并且能把位移脈沖傳送到所指定的區(qū)域，下一步就是把脈沖數(shù)據(jù)轉換成所需要的位置數(shù)據(jù)，最終通過人機界面“GOT-940”呈現(xiàn)出來供使用。

四、第四步——對采集到的脈沖數(shù)據(jù)進行轉換

程序和步驟如下。

讓學生在編程軟件中的調試監(jiān)控狀態(tài)下仔細觀察，按照事先設定好的PLC內部寄存器地址的數(shù)據(jù)變化過程，試著編寫PLC控制的梯形圖，并將梯形圖程序輸入到計算機里。

一是在編程中使用“PLC”內部上電監(jiān)控特殊繼電器“M8000”當“PLC”得電之后始終運行的程序，編輯程序是讀出“FX2N-1HC”第20個內部寄存器中的一組32位數(shù)據(jù)，并且傳送到“PLC”內部寄存器“D500”中。這里需要特別注意的地方是此時“PLC”內部寄存器“D500”中的數(shù)據(jù)只是所采集到的方波個數(shù)，還不是所需要的坐標數(shù)據(jù)。

二是把采集到的方波數(shù)據(jù)轉換為所需要的坐標數(shù)據(jù)，這里必須根據(jù)位置移動數(shù)據(jù)采集設備的特性來設計編寫的。首先將內部寄存器“D500”中的脈沖數(shù)乘與一個基數(shù)“K4”，此基數(shù)主要取決于數(shù)據(jù)采集設備的性能。例如：使用的數(shù)據(jù)采集設備是每移動1毫米就能發(fā)出500個“A”方波脈沖和500個“B”脈沖，而人機界面“GOT940”上所顯示所需要的精度為1/1000毫米的數(shù)據(jù)，此時就必須將“K4”基數(shù)改為“K2”再傳給“D600”。

三是由于脈沖密度、檢測數(shù)據(jù)精度和被檢測設備的運行速度又和“FX2N-1HC”的記數(shù)頻率有關，如果脈沖密度大于計數(shù)器的記數(shù)頻率，那么將造成脈沖丟失的嚴重錯誤。這樣就要求在設計時要重點考慮被檢測設備的位移速度，例如：使用一根每移動1毫米能發(fā)出250個方波信號的光柵尺，并且“FX2N-1HC”設置為“A、B兩相1邊緣”的記數(shù)模式，此時“FX2N-1HC”記數(shù)頻率為“50KMZ”，那就意味著被檢測設備的位移速度在“FX2N-1HC”處于1邊緣記數(shù)狀態(tài)下，被檢測設備的最大位移速度就不能大于每分鐘12米，假如設備的最大位移速度大于每分鐘12米，“FX2N-1HC”高速計數(shù)模塊將會發(fā)生脈沖丟失，計數(shù)數(shù)值發(fā)生錯誤的故障；2邊緣記數(shù)被檢測設備的最大位移速度就不能超過每分鐘6米。依次類推當按照4邊緣記數(shù)，被檢測設備的最大位移速度就不能超過每分鐘3米。

四是此時將上述程序傳入“PLC”中，光柵尺、記數(shù)模塊、PLC就已經可一一記數(shù)了，但此時所有的數(shù)據(jù)均在“PLC”內部，還需要把它處理得能讓我們直接看到這些有用的數(shù)據(jù)來為工作提供幫助。下面就介紹怎樣把這些有用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。

五、第五步——在人機界面“GOT-940”中設置并顯示坐標數(shù)

一是講授人機界面“觸摸屏GOT-940”的外部接線方法和程序傳輸方法以及安全注意事項，學生以小組為單位開始動手接線，經教師檢查無誤后，通電調試程序。在調試過程中讓學生深刻理解在“GOT-940”人機界面中設置所需要的畫面。這里就得從編程軟件說起，首先讓學生在人機界面編程軟件“FX-PSC-DU-WIN-C”中建立主畫面，編輯畫面中“X、Y、Z”所視區(qū)域，即所需要的設備相對坐標顯示數(shù)值區(qū)域，以其中“X”坐標為例，要在此區(qū)域顯示，可以按照前面敘述過的方法處理好“PLC”的程序數(shù)據(jù)，并且將處理好的數(shù)據(jù)儲存在“PLC”內部指定的寄存器“D100”中，需要做的只是將其讀出顯示出來。之后用鼠標雙擊X數(shù)據(jù)區(qū)域，這時將會出現(xiàn)一個設置窗口。在元件設定欄所指定字元件區(qū)內鍵入“PLC”預先處理好的指定存儲區(qū)，并且在此窗口對話欄中設置好相關要求的數(shù)值。

二是最后將編輯好的程序傳輸給“GOT940”，連接好所有硬件，此時接通電源后人機界面（GOT940）中“X”坐標顯示欄中的數(shù)據(jù)將會隨位置檢測設備的移動而精確顯示出位移數(shù)據(jù)來。接下來利用編寫更多的“PLC”和“人機界面”程序來完成。

六、第六步——學生將調試結果和實驗體會等寫入實訓報告

教師在巡視指導過程中注意觀察每名學生，鼓勵所有學生參與學習活動，記錄并打分。

一是制定一體化教學評價與考核標準。教學評價的目的是對課程教學過程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案進行分析，做出決策。一體化教學模式的考核評價應將能力、素質、知識的考核評價融合于課題的完成過程之中。考核評價的內容包括職業(yè)素養(yǎng)、學習過程、理論素養(yǎng)三個部分。

二是鞏固訓練，總結提高。這一環(huán)節(jié)的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目重復訓練，對整個項目實施情況進行總結，使學生能梳理知識結構，切實掌握技能和方法，靈活運用新知識、新技能、新方法解決同類問題。在這一過程中要讓學生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固訓練，在學生自我總結基礎上由教師進行總結性評價。

參考文獻：

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[2]付煥鎖.淺談理實一體化教學在中職PLC中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）.

（作者單位：云南技師學院）