高德杰 徐乃香 張存憲

摘 要：在新形勢下，信息化教學(xué)對學(xué)校教育改革產(chǎn)生的影響越來越大。中職涉農(nóng)專業(yè)教師要通過提高信息化教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。本文從加強頂層支持力、建設(shè)數(shù)字校園、精品資源、創(chuàng)新模式、組建教學(xué)團隊、重視實踐反思、開展教學(xué)展評幾方面論述了提升中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)能力 教育技術(shù)能力 信息化教學(xué)能力

課 題：本文系山東省教育廳、財政廳2015年度省級職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“中等職業(yè)學(xué)校提高涉農(nóng)專業(yè)教師教育教學(xué)能力的策略研究”（項目編號：2015429）的部分研究成果。

2018年3月5日，在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中提出大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其中涉及加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)，穩(wěn)定和優(yōu)化糧食生產(chǎn)，促進農(nóng)林牧漁業(yè)和種業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，多渠道增加農(nóng)民收入。習(xí)近平總書記在十九大報告中也提出：“隨著科技的進步，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民將是一個有吸引力的職業(yè)”，確立了職業(yè)農(nóng)民的地位。從一系列政策和報告中，筆者感受到國家對“三農(nóng)”問題的重視程度，而作為培養(yǎng)農(nóng)村人才的陣地之一，涉農(nóng)中職類的學(xué)校要全面改革教學(xué)方式和提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)新型農(nóng)村工作者發(fā)揮應(yīng)有的作用。

信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛。在教育行業(yè)，信息技術(shù)影響著教師的教育思想、教育觀念，影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。本文以濟寧市高級職業(yè)學(xué)校為例闡述提升中職涉農(nóng)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的途徑。

一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由原來的以教師為中心、學(xué)生被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的演員型角色轉(zhuǎn)型為導(dǎo)演型角色。從信息的角度看，人類教育發(fā)展的歷程，是人類知識的信息化、符號化能力不斷增強的過程。在信息化環(huán)境下，教師的教學(xué)能力也有了新的內(nèi)涵，教師的信息化教學(xué)能力廣義上講，是指教師利用信息技術(shù)手段解決教育中相關(guān)問題的能力。它是一種綜合能力，包括在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力。教師的信息化教學(xué)能力，是信息化教學(xué)能力知識體系與信息化教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一，是信息化社會中，教師教學(xué)能力發(fā)展的核心能力。

1.信息技術(shù)能力與信息化教學(xué)能力

信息技術(shù)能力是指獲取、存儲、分析、處理、傳輸與評價信息的能力，側(cè)重點是利用工具或技術(shù)對信息進行分析與處理。信息技術(shù)能力是信息化社會中人類處理信息的基本能力，是教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

2.教育技術(shù)能力與信息化教學(xué)能力

教育技術(shù)能力是作為一名教師必須具有的能力，指運用各種教學(xué)理念及技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力。教師的信息化教學(xué)能力是教師教育技術(shù)能力的一部分，教育技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力又是教學(xué)能力的一部分。

二、教師信息化教學(xué)能力的提升途徑

信息化教學(xué)能力是信息時代中職教師核心能力之一。筆者學(xué)校主動適應(yīng)教育信息化建設(shè)新趨勢，積極搭建平臺，創(chuàng)新舉措，打造高效課堂，全面提高教師信息化教學(xué)能力，學(xué)校積極行動探索出一系列新的途徑。

1.加大頂層支持力度，提升教師信息化教學(xué)能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！睘檫M一步提升教師信息化教學(xué)能力，學(xué)校加強與高校合作，利用高校優(yōu)勢資源提升教師信息化教學(xué)能力。2017年8月，筆者學(xué)校組織52名涉農(nóng)專業(yè)教師，赴南京航空航天大學(xué)參加了“教師信息化培訓(xùn)”專項訂制學(xué)習(xí)?！白叱鋈ァ遍_闊了教師們的教學(xué)視野，更新了信息化教學(xué)理論觀念。為推進信息化手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校又大力支持教師聆聽了全國信息化大賽評委專家、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會培訓(xùn)員倪彤教授的專題講座《精品課程共享資源教學(xué)設(shè)計與開發(fā)》《信息化教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)》。“請進來”則是邀請有經(jīng)驗的專家進校園，手把手指導(dǎo)教師應(yīng)用信息化技術(shù)。2017年12月，學(xué)校又特邀南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司信息化教學(xué)專家王漢星教授，為教師培訓(xùn)了教學(xué)信息化平臺的使用方法。經(jīng)過一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師的進步是明顯的。2017年12月，筆者學(xué)校多位涉農(nóng)專業(yè)教師在市級、省級、國家級的信息化教學(xué)大賽中獲得佳績。

2.建設(shè)數(shù)字校園、精品資源，提升教師信息化教學(xué)能力

開展信息化教學(xué)，數(shù)字校園、精品資源是基礎(chǔ)。2014年12月，筆者學(xué)校成為第一批山東省教育信息化試點單位。學(xué)校按照“總體規(guī)劃、分步實施、完善基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”的原則，加大數(shù)字化校園投入力度，建成面積200平方米的高清自動錄播教室一處，具有移動錄播設(shè)備一臺，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)室室通、多媒體教學(xué)設(shè)備班班通、專職教師人手一機，課程錄制、編輯全過程自動化處理，信息化基礎(chǔ)設(shè)施在全市職業(yè)學(xué)校中達到領(lǐng)先水平，為促進教育教學(xué)改革提供了現(xiàn)代化條件。2017年，學(xué)校組織申報第二批山東省示范性及優(yōu)質(zhì)特色中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程項目，重點強化綜合素養(yǎng)教育、深化教學(xué)改革、促進產(chǎn)教深度融合、提升師資隊伍水平、推進信息化建設(shè)。2017年底，學(xué)校啟動精品課程建設(shè)，確定立項20門課程為第一批校級精品課程建設(shè)項目，給予每門課程1.5萬元的建設(shè)資金支持，建設(shè)周期為2年，通過驗收的課程將認(rèn)定為“校級精品課程”，并擇優(yōu)推薦參加省級精品資源共享課程申報。通過建設(shè)數(shù)字校園，打造精品資源網(wǎng)，教師們紛紛投入到信息化教學(xué)中來，提升了教師的信息化教學(xué)能力。

3.創(chuàng)新模式、多措并舉，提升教師信息化教學(xué)能力

（1）積極推動互聯(lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新信息化教學(xué)新模式。目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被許多一線教師所推崇。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進程，利用充分的時間解決難點問題，從而提高了學(xué)習(xí)效率。除了翻轉(zhuǎn)課堂，微課在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。微課是指基于教學(xué)設(shè)計理念，使用多媒體技術(shù)錄制的針對某一個知識點講解的5分鐘左右的一段視頻。基于信息化教學(xué)平臺，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、手機和電腦終端設(shè)備，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，形成“網(wǎng)絡(luò)+課前導(dǎo)學(xué)”，課中師生討論答疑，課后利用微課視頻，在線作業(yè)、在線測試鞏固所學(xué)內(nèi)容，不僅改變了原來課堂上沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提升了教師信息化教學(xué)能力。

（2）以賽促練，以實踐教學(xué)促進信息化能力的提升。在校內(nèi)組織計算機應(yīng)用專業(yè)的教師為大家培訓(xùn)了UMU、Focusky、優(yōu)芽互動電影等微課應(yīng)用工具的使用，開展了基于微課的信息化教學(xué)比賽活動。教師積極參與活動，分享、交流、相互聽評課。每學(xué)年，學(xué)校定期舉辦校級信息化選拔賽，比賽優(yōu)異的教師再推出參加市級、省級、國家級比賽，讓教師在比賽中歷練，從教學(xué)實踐中提升信息化教學(xué)能力。

4.組建教學(xué)團隊，相互協(xié)作，提升教師信息化教學(xué)能力

有專家指出，在專業(yè)之間、課程之間、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系會越來越多，“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化。學(xué)校有意識組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)團隊，還積極邀請信息技術(shù)企業(yè)行業(yè)專家加入到教學(xué)團隊中，以提升教師信息化教學(xué)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)教師相互協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補。通過教學(xué)團隊，集大家智慧和能力，齊心協(xié)力，掌握先進教育思想、現(xiàn)代教育信息技術(shù)，服務(wù)于教學(xué)課堂，從而帶動不同層次教師信息化教學(xué)能力的共同提升。

5.重視實踐反思，開展教學(xué)展評，提升教師信息化教學(xué)能力

（1）教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是從理論指導(dǎo)到教學(xué)實踐，再上升到理論的深化，理論反過來又更好地作用于實踐。因而，這種能力是處于一種動態(tài)變化的狀態(tài)中，這種動態(tài)性是教師信息化教學(xué)能力不斷提升、不斷發(fā)展、不斷完善的過程。教師需要在教學(xué)中不斷實踐反思，才能真正發(fā)揮信息化教學(xué)的魅力。當(dāng)教師主動在教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法相互融合，使原有學(xué)科知識具有新呈現(xiàn)、新拓展的特點，形成新的課堂教學(xué)亮點時，才真正體現(xiàn)信息化教學(xué)智慧。每學(xué)期學(xué)校要求任課教師進行信息化教學(xué)設(shè)計，并針對課堂實踐效果書寫反思。通過讓教師提交一份反思報告或在交流群中發(fā)表自己的所思所想，按照“實踐—反思—實踐”的螺旋上升式能力發(fā)展模式，促進教師信息化教學(xué)能力的不斷提升。

（2）開展優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)大賽展評活動，采取培訓(xùn)式反思指導(dǎo)帶動教師的信息化能力提升。學(xué)校組織參加市級、省級、國家級信息化教學(xué)大賽并獲獎的教師將自己在比賽中的心得感受利用培訓(xùn)的方式介紹給大家，讓沒有參加過比賽的教師對自己的教學(xué)方式和理念有所感想、有所思考，使得全體教師在榜樣的帶動下努力提升自己的信息化教學(xué)能力。

三、小結(jié)

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也加強了“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的運用。中職涉農(nóng)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的提升需要國家、地方、學(xué)校和教師的齊心協(xié)力，相互配合，采取多種途徑，才會取得最好效果。中職類涉農(nóng)專業(yè)的教師應(yīng)努力提升信息化教學(xué)能力使之更適應(yīng)新形勢下教學(xué)的要求，滿足農(nóng)業(yè)人才教學(xué)需要。

參考文獻：

[1]林雯.論師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)[J].教育評論，2012（3）.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：濟寧市高級職業(yè)學(xué)校）