吳承華

【關(guān)鍵詞】 詩詞教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0057—01

本文分析了初中詩詞教學(xué)的必要性，闡述了當(dāng)下詩詞教學(xué)過程中存在的主要問題，提出了從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及情感多方面加深理解的學(xué)習(xí)策略，旨在幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)詩詞，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，推動(dòng)詩詞的傳承與發(fā)展。

一、 初中詩詞教學(xué)的必要性及存在的問題

1.必要性。詩詞是我國(guó)文化體系中的重要組成部分，對(duì)于了解不同時(shí)代文化的發(fā)展特性及作者的思想情感具有重要的意義。由于詩詞本身艱深難懂以及受到現(xiàn)代文化的沖擊，當(dāng)下我國(guó)詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。初中開設(shè)詩詞教學(xué)課程，對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化，推動(dòng)詩詞文化的繼續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用。另外，現(xiàn)代國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文能力的培養(yǎng)，詩詞對(duì)于提高學(xué)生的審美水平、凈化心靈及鑒賞能力的培養(yǎng)具有強(qiáng)化作用。

2.存在的主要問題。由于詩詞本身生澀難懂，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上在教學(xué)過程中，部分教師依舊沿襲傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方法，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在詩詞作者、背景及重點(diǎn)詞句的翻譯上，無法從詩詞鑒賞及審美的角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。同時(shí)，教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詩詞的積累背誦，造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶，不懂得深層次理解詩詞的現(xiàn)象。詩詞學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)無序雜亂的分布，增加了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的難度。部分學(xué)生認(rèn)為詩詞內(nèi)容過于陳舊，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)沒有幫助，這種思想上的誤區(qū)使其在詩詞學(xué)習(xí)上缺乏興趣，出現(xiàn)忽視、懈怠的情況，不利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、提高初中語文詩詞教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，以應(yīng)試為目的的機(jī)械記憶方式已無法滿足詩詞自身發(fā)展的要求，在詩詞教學(xué)中，教師依據(jù)大綱灌輸?shù)姆绞剑箤W(xué)生對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的興趣減弱，只是被動(dòng)地接受與感知，相對(duì)于自己積極的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)模式下的學(xué)習(xí)效率低下，隨著時(shí)間的推移，大部分所學(xué)知識(shí)被遺忘，這與詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的初衷相違背。在這種情況下，教師可抓住初中學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，課堂上自我展示，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在課堂上提供詩詞的現(xiàn)代譯文，然后以游戲競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生用詩詞作答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中詩詞教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其詩詞鑒賞及理解能力才能得到有效提升。

2.通過意境學(xué)習(xí)法，體會(huì)作者思想情感。在詩詞鑒賞中，通過體會(huì)意境理解作者思想情感的方法，對(duì)于正確學(xué)習(xí)具有重要意義。初中學(xué)生積極活潑，具有良好的記憶力，在詩詞學(xué)習(xí)中，意境聯(lián)想的方式，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)及掌握詩詞精髓有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》時(shí)，閨中女子喜春又傷春的復(fù)雜感情，通過雨后海棠表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)品讀，營(yíng)造意境的過程中，有效地把握了作者喜愛春雨、喜春傷春的復(fù)雜情感。這種理解方式下的記憶，可使學(xué)生更好地把握詩詞，正確地學(xué)習(xí)詩詞。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，把握作者思想情感。古詩詞是古代詩人思想情感的載體，源于古人的日常生活。藝術(shù)源于生活又高于生活，在古詩詞學(xué)習(xí)中，只有聯(lián)系實(shí)際，才能更好地把握作者的思想情感。這就要求學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，了解古代生活，熟知古代歷史，這樣，對(duì)作者生活的時(shí)代特點(diǎn)及背景具有一定的了解，在詩詞學(xué)習(xí)中才能很好地聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者情感。例如，在學(xué)習(xí)李白的詩句時(shí)，教師要將作者生活的時(shí)代背景及其一生潦倒的狀況加以描繪，這樣學(xué)生對(duì)于體會(huì)作者的浪漫主義色彩才會(huì)有更深刻的理解。詩句“君不見黃河之水天山來，奔流到海不復(fù)回”，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，將歷史的厚重感及黃河開闊的意境加以渲染，使學(xué)生融情于詩，理解與把握作者的思想情感。

4.注重詩詞表達(dá)手法的學(xué)習(xí)鑒賞。詩詞借助大量的藝術(shù)手法來表達(dá)其思想，在詩詞學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于夸張、比喻、對(duì)仗、擬人等修辭手法，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解，對(duì)于欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、以動(dòng)襯靜及借景抒懷的修辭技巧，學(xué)生要加深理解。

綜上所述，詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。由于詩詞本身生澀難懂，學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)雀鞣矫嬉蛩氐挠绊?，使學(xué)生對(duì)于詩詞的把握存在問題，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生興趣，教導(dǎo)學(xué)生注重詩詞表達(dá)手法的學(xué)習(xí)，融情于詩，聯(lián)系實(shí)際，做到真正意義上的把握、理解詩詞，使詩詞不斷傳承發(fā)展。

編輯：馬德佳