李 靜

（河北師范大學體育學院，河北 石家莊 050024）>

“一帶一路”高峰論壇已落下帷幕，中國再次迎來了新一輪的發(fā)展高潮，給競技體育帶來了全新的發(fā)展理念，而后備人才的培養(yǎng)關系到競技體育的可持續(xù)發(fā)展，因此后備人才的需求和培養(yǎng)再次受到體育界的重大關注。2017年8月27日習近平同志發(fā)表重要講話，強調(diào)體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。當前單純依靠國家體育主管部門培養(yǎng)競技體育后備人才的模式已不能滿足我國競技體育事業(yè)的發(fā)展需求，為促進我國競技體育全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，努力實現(xiàn)建設體育強國的目標，應充分發(fā)揮競技體育后備人才培養(yǎng)，并對我國競技體育后備人才的培養(yǎng)模式存在的瓶頸進行新的探討，這是需要我們研究的課題。

1 我國青少年競技體育后備人才培養(yǎng)模式探析

1.1 市場與計劃雙軌培養(yǎng)模式

在歷史條件下，政府采用“舉國體制”培養(yǎng)競技體育后備人才，適應了當時競技體育發(fā)展的要求，完全依靠國家投入進行后備人才培養(yǎng)，在這種模式下我國的競技體育取得了較好的成績，達到競技體育“第一集團”。但隨著市場經(jīng)濟不斷升級轉(zhuǎn)型，僅依靠國家投入培養(yǎng)后備人才的模式受到社會的質(zhì)疑、批評。隨著社會的發(fā)展及改革的不斷深入，依靠多方的力量辦體育，努力構(gòu)建多元化的后備人才培養(yǎng)模式，已成為今后的發(fā)展方向。作為社會的子系統(tǒng)，在公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟成分并存的體制下，向競技體育投資主體也可實現(xiàn)多元化，僅靠政府部門搞體育的局面將逐漸被打破，逐步采用市場與計劃互相結(jié)合的模式。

1.2 中小學—高中—大學相互銜接培養(yǎng)模式

中、小學訓練是培養(yǎng)競技體育后備人才的關鍵階段，此階段處理得當可挖掘更多有天賦的孩子。在中、小學業(yè)余訓練期間，應將市業(yè)余體校的教練員、運動員安排到體育條件環(huán)境氛圍較好的學校進行學習和訓練，高考期間“體育特長班”的學生通過單招或者高水平考試進入重點大學或普通體育院校，也可以通過各省體育加試進入到普通大學，只有很小一部分學生進入專業(yè)隊或職業(yè)俱樂部。競技體育與學校體育協(xié)調(diào)發(fā)展，體育院?；蛘呤瞧胀ù髮W體育院系的學生也成為競技體育后備人才培養(yǎng)基地。在中小學進行基礎訓練拓寬了后備人才來源，可以從根本上解決中、小學時期的學校體育訓練不完備問題，符合真正意義上的“體教”結(jié)合，最終使普通高校、體育院校成為培養(yǎng)體育人才的搖籃和基地。

1.3 舉國體制的“精英培養(yǎng)”模式

舉國體制是我國競技體育的培養(yǎng)后備人才的主要模式，這樣的培養(yǎng)模式有利于人才的集中，在這種培養(yǎng)模式下可大幅度的提高競技體育水平，但舉國體制的培養(yǎng)模式也存在一定的弊端，極大地強調(diào)集體利益，卻忽視了“人”的個體利益。在立足于我國競技體育基本國情的情況下，堅持舉國體制的“精英培養(yǎng)”模式，為運動員后期的發(fā)展奠定良好的基礎，同時為我國競技體育后備人才的培養(yǎng)做出貢獻，也必然會對完善我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式帶來重要啟示。

1.4 “平行生涯”模式

“平行生涯”即“平行教育”，也就是在選拔、培養(yǎng)運動員的過程中，文化學習和運動成績兩手都要抓，兩手都要硬，從根本上改變“學訓”矛盾，積極落實“學訓并重”。在進入體校之后，體校也要有一套完整的培養(yǎng)體制，所有學生必須貫徹執(zhí)行，需要完成文化教育和專項訓練雙肩挑的任務，學生在體育上取得成績，自然而然的就走上體育職業(yè)之路，若在體育中沒有建樹，則可以進入不同類型的大學，也可以成為國家、社會的棟梁之才。

1.5 俱樂部培養(yǎng)模式

俱樂部是發(fā)現(xiàn)體育后備人才的搖籃，要充分利用學校和社會資源，采用俱樂部的模式，進一步擴大競技體育后備人才基數(shù)，建立后備人才培養(yǎng)新體系。在德國后備人才培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，在體育發(fā)展中并沒有明顯的劃分層次，只是在層次上分工負責，初級人才培養(yǎng)主要是由學校、社會各種形式的俱樂部進行培養(yǎng)，做到在普及中提高。但是在我國的學校由于缺乏了解專業(yè)術語、裁判知識及項目文化內(nèi)涵的師資力量，致使我國在初級階段培養(yǎng)運動員較為落后，因此采用學校與俱樂部模式。學生根據(jù)自己的興趣選擇一個或多個項目進行訓練。創(chuàng)建競技體育后備人才培養(yǎng)與學校體育緊密結(jié)合的新機制，同時大力促進協(xié)會、俱樂部等多種社會體育組織的發(fā)展，通過將校內(nèi)和校外有機結(jié)合，可以把后備人才培養(yǎng)植根于深厚的社會基礎之上，保證競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)我國從體育大國向體育強國的方向邁進。

2 我國青少年競技體育后備人才培養(yǎng)瓶頸及影響因素

2.1 資金投入

我國是擁有世界上最多人口的國家，人均收入相對比較低，且國家每年投入到體育方面的經(jīng)費是非常有限的，在這種情況下若不能有效動員各種社會力量進行后備人才培養(yǎng)，競技體育的可持續(xù)發(fā)展將面臨資金短缺、人才枯竭的嚴峻挑戰(zhàn)。在資金的分配上，絕大多數(shù)資金投入到一線隊伍和“獲利”較多或“暴利”體育項目，使得基層隊伍、“獲利”不高的體育項目投入資金嚴重不足，導致后備人才隊伍萎縮及潛優(yōu)勢項目發(fā)展不平衡，因此造成了競技體育后備人才發(fā)展的2大趨勢：一是塔基逐漸減小，二是運動項目的“馬太效應”影響了整個項目的可持續(xù)發(fā)展。這種資金投入方式抑制了社會各界的積極性，阻礙了市場化人才培養(yǎng)與輸送機制的形成。

2.2 學訓矛盾及運動員退役不能妥善安置

我國競技體育中淘汰率高、出成績難、退役后無法得到有效的安置，致使許多家長不贊成孩子從事競技體育，使后備人才的數(shù)量大打折扣。由于競技體育競爭的殘酷性，各體校和運動隊為落實奧運爭光計劃和在全運會上取得好的名次，在訓練和文化課學習安排上比較偏重運動員的訓練時間，對運動員的文化知識并不重視，導致運動員的文化知識較為落后，從而使學訓分離。因此也就造成了我國運動員社會保障制度仍比較落后，在我國并無明確的運動員傷殘制度、退役制度等。加上大多數(shù)運動員運動訓練過程中對文化的不重視，在退役之后得不到妥善安置，具有“明星效應”的運動員即使在獲得各種冠軍之后生活質(zhì)量仍得不到有效的改善，因此也就造就了有的運動員在退役后從事搓澡、在街頭“賣藝”等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使人們對競技體育產(chǎn)生更多的誤解，所以有些家長并不希望自己的孩子從事競技體育。

2.3 家長的價值觀

隨著社會的轉(zhuǎn)型、孩子的學業(yè)負擔加重，家長認為只有學習成績不好的學生才參加體育項目的訓練，意圖通過體育進入到高校，由于一部分家長對體育的認知度不夠，致使部分優(yōu)秀運動員后備人才不能進入專業(yè)隊進行正規(guī)訓練；競技體育可能給運動員帶來一些傷病，許多家長怕孩子受傷，不希望孩子進入專業(yè)隊進行專業(yè)訓練，使優(yōu)秀運動員后備人才流失；在被競技體育淘汰走不到更高層次的運動員選擇退役后卻被社會拒絕接納，使優(yōu)秀運動員后備人才走不出去。因此家長在給子女選擇從事的行業(yè)時一般不會考慮競技體育，也造成了部分有天賦的競技體育后備人才資源的隱性流失。

2.4 教練員的執(zhí)教水平

基層教練員的執(zhí)教水平直接制約著競技后備人才對運動的興趣及對體育運動的熱愛，因此其執(zhí)教水平也是影響后備人才培養(yǎng)的瓶頸之一。教練員當時在運動員階段都是在掛靠某所大學，并沒有真實的學歷。這些教練員真正的體現(xiàn)了目前基層教練員團隊的運動等級雖高，但執(zhí)教年限時間短、真實學歷較低的現(xiàn)象。在訓練過程中教練員只能通過自己的經(jīng)驗，而不是更好地運用科學的訓練方法對運動員進行訓練，逐漸形成了“以老教新”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴重影響著基層后備人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 培養(yǎng)模式多元化

個性是人們產(chǎn)生創(chuàng)造力的前提，沒有個性，就不存在創(chuàng)造力。培養(yǎng)人的個性是適應人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢的，后備人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)個性的“人”的過程。培養(yǎng)模式的多元化最重要的就是強調(diào)根據(jù)運動員個體特征來制定科學而合理的培養(yǎng)形式。舉國體制的后備人才培養(yǎng)存在一定的局限性，培養(yǎng)模式的多元化，可以吸收更多的運動員參加運動訓練，并且還能較好的根據(jù)運動員的個性特征選擇合理培養(yǎng)形式。

3.2 投資主體多元化

多元化培養(yǎng)模式，由政府獨家辦體育向體制外多家共同辦體育轉(zhuǎn)變，即從政府部門向社會的方向轉(zhuǎn)變，允許、鼓勵和支持各種非公有制經(jīng)濟進入后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)。政府應適當減少投入或退出“獨家舞臺”，逐步實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)主體的多元化和主體單位資本構(gòu)成的多元化，積極調(diào)動社會力量通過市場競爭建立后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

3.3 加強教練員隊伍建設

在轉(zhuǎn)型過程中，教練員也必須同時進入市場，通過市場資源合理配置教練員的人力資源市場。在執(zhí)教過程中，政府部門應與科研部門建立一系列的聯(lián)系，在隊伍的集訓過程中由科研所或者是專業(yè)體育院校教師及社會上的專家學者對所有的教練員進行訓練的科學化培訓，定期進行考核，并對考核合格的教練員頒發(fā)適合其級別的教練員證書。這樣充分利用教練員的運動經(jīng)歷及參賽經(jīng)驗更好地為運動員服務，使訓練更科學化，運動壽命更長，運動成績更為突出。