袁 芳，徐 剛

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

隨著人類生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越普及。與傳統(tǒng)教學(xué)的模式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)范式，開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了其對(duì)知識(shí)量的吸取，可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展給學(xué)生提供了無(wú)限廣闊的空間。平板電腦等數(shù)字化教育裝備也成為學(xué)生上課、課外生活不可缺少的裝備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，使學(xué)生的體質(zhì)健康狀況越來(lái)越備受社會(huì)的高度關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響是正面還是負(fù)面的，需要我們通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)檢驗(yàn)。本文對(duì)北京市小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)包含身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能進(jìn)行測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并與非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)相比較，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的體質(zhì)健康模型，形成社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并給出科學(xué)合理且具有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策方案。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本研究需要，查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生體質(zhì)健康等方面的大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀歸納，從而全面了解掌握與本文內(nèi)容相關(guān)的研究狀態(tài)及現(xiàn)狀，為文的構(gòu)思與撰寫提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 測(cè)量法 本文采用國(guó)家教育部規(guī)定的體質(zhì)測(cè)試設(shè)備對(duì)選取的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試人通過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，選用的項(xiàng)目為身高、體重、視力、坐位體前屈、肺活量和反應(yīng)時(shí)。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在本研究中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的有力工具。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法 以山東省淄博市3所學(xué)校（北門里小學(xué)、潘南小學(xué)、師專附?。┑男W(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響是正面還是負(fù)面的，需要我們通過(guò)數(shù)據(jù)分析檢驗(yàn)。本文對(duì)北京市小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)包含身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能進(jìn)行測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并與非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)相比較，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的體質(zhì)健康模型，形成全社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并給出科學(xué)合理且具有實(shí)踐價(jià)值的對(duì)策方案。

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下淄博市小學(xué)生的身體形態(tài)比較分析

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下身高差異比較分析 通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的身高與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生身高進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析得知，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、身高方面是沒(méi)有影響效果的。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比分析。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生身高每個(gè)階段與對(duì)照組相比無(wú)明顯的提升，表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的男、女生身高與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的男、女生身高基本相同，不存在差異性。（2）需要特別說(shuō)明的是：盡管實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比分析從統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)得出沒(méi)有顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也不存在顯著性差異（P＞0.05），這也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)淄博市小學(xué)男、女生的身高是無(wú)影響的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在合理、科學(xué)、有條件的情形下是可以開展的。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的淄博市小學(xué)生體重差異比較分析 通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的體重與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生體重進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析可知，小學(xué)男、女生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的體重是沒(méi)有影響效果的。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生體重每個(gè)階段與對(duì)照組相比沒(méi)有太大的變化，2組數(shù)據(jù)結(jié)果基本相近，表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生體重?cái)?shù)據(jù)結(jié)果與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男、女生體重?cái)?shù)據(jù)結(jié)果基本相同，不存在差異性。（2）需要特別說(shuō)明的是：盡管實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比分析從統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)得出無(wú)顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也無(wú)顯著性差異（P＞0.05），這也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)淄博市小學(xué)男、女生的體重是無(wú)影響的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在合理、安全、科學(xué)、有條件的情形下是可以開展的。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生胸圍差異比較分析 通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的胸圍與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生胸圍進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析可知，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的胸圍是沒(méi)有影響效果的。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)比分析：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生胸圍每個(gè)階段與對(duì)照組相比都沒(méi)有明顯的變化，2組數(shù)據(jù)結(jié)果基本相近，表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生胸圍數(shù)據(jù)結(jié)果與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男、女生胸圍數(shù)據(jù)結(jié)果基本相同，不存在差異性。（2）需要特別說(shuō)明的是：盡管實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比分析從統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)得出無(wú)顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也無(wú)顯著性差異（P＞0.05），這也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)淄博市小學(xué)男、女生的胸圍是無(wú)影響的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在合理、安全、科學(xué)、有條件的情形下是可以開展的。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生身體機(jī)能比較分析

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生肺活量差異比較分析 通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的肺活量與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生肺活量進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析可知，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能是沒(méi)有影響效果的。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)，五年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比分析，（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生肺活量每個(gè)階段與對(duì)照組相比沒(méi)有很大的變化，數(shù)據(jù)結(jié)果基本相近，不存在差異性。（2）需要特別說(shuō)明的是：盡管實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比分析從統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)得出無(wú)顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也無(wú)顯著性差異（P＞0.05），這也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)淄博市小學(xué)男、女生的肺活量是沒(méi)有影響的。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在合理、安全、科學(xué)、有條件的情形下是可以開展的。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生視力差異比較分析 實(shí)驗(yàn)后小學(xué)男、女生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組數(shù)據(jù)結(jié)果差異性很小，說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生通過(guò)平板電腦、IPAD按照教師的要求通過(guò)軟件應(yīng)用完成作業(yè)這種情況下，采用1周2次，每次45min的形式對(duì)學(xué)生的視力影響很小，如果采用1周3次以上的頻率對(duì)學(xué)生的視力肯定會(huì)存在影響，這也證實(shí)了本次實(shí)驗(yàn)采用1周2次的合理性，但積極的預(yù)防和干預(yù)會(huì)更加保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能在合理、科學(xué)、有條件的情況下得到很好的開展應(yīng)用。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生身體素質(zhì)比較分析 （1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生坐位體前屈差異比較分析。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的坐位體前屈與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生坐位體前屈進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析可知，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)坐位體前屈這一方面是沒(méi)有影響效果的。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比分析，（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生坐位體前屈每個(gè)階段與對(duì)照組相比沒(méi)有很大的變化，數(shù)據(jù)結(jié)果基本相近，不存在差異性。（2）需要特別說(shuō)明的是：盡管實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比分析從統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)得出無(wú)顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也沒(méi)有顯著性差異（P＞0.05），這也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)淄博市小學(xué)男、女生的坐位體前屈是沒(méi)有影響的，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在合理、安全、科學(xué)、有條件的情形下是可以開展的。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的淄博市小學(xué)生眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)差異比較分析 通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的男生、女生的眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析可知，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組具有顯著性差異（P＜0.05），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)是有影響效果的。眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)越小，表明學(xué)生的反應(yīng)能力越強(qiáng)。結(jié)合小學(xué)3～5年級(jí)3個(gè)年級(jí)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課對(duì)實(shí)驗(yàn)組男、女生眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)每個(gè)階段與對(duì)照組相比有很大的變化，其中，小學(xué)五年級(jí)眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)指標(biāo)較對(duì)照組增幅很大。三～四年級(jí)增幅趨勢(shì)較平穩(wěn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生身體形態(tài)（身高、體重、胸圍）不存在顯著性差異，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在合理、安全、科學(xué)、有條件的情況下可以得到良好的發(fā)展。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生身體機(jī)能（肺活量）沒(méi)有顯著性差異。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生視力影響較小，小學(xué)男生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組視力明顯比女生好，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組采用1周2次具有合理性。

3.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)（坐位體前屈）沒(méi)有顯著性差異。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的身體素質(zhì)（眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)）與非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的身體素質(zhì)（眼動(dòng)協(xié)調(diào)反應(yīng)）存在顯著性差異，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用。

3.2 建 議

3.2.1 教師應(yīng)控制并減少學(xué)生用平板電腦等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行游戲等與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，保證學(xué)生下課回家不使用平板電腦等設(shè)備，使1周2次，每次45min的教學(xué)課所獲得的數(shù)據(jù)有效，真實(shí)。

3.2.2 學(xué)校要加大宣傳、教育及培訓(xùn)力度，減少學(xué)生隨身攜帶手機(jī)、平板電腦的現(xiàn)象，保證每位教師能夠掌握較為科學(xué)的手段和方法，使學(xué)生的身體素質(zhì)不受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠得到社會(huì)、教師及家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。