金志利 李曉靜 趙露露 趙志鑫 汪玉蘭

該文是校級(jí)立項(xiàng)的研究課題。該文對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行研究，分析了目前工作實(shí)際狀況，并查找了不足之處，最后結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行了部分對(duì)策探討，以期對(duì)高職院校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作有所幫助。

隨著教育行政主管部門(mén)的重視和學(xué)校學(xué)生工作實(shí)際情況的需要，目前，各高職院校均高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，無(wú)論從場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)施配備、師資力量還是資金支持方面，均進(jìn)行了大力投入，高職院校心理健康教育工作取得了重大進(jìn)步。但是就實(shí)際工作推進(jìn)中，也存在一些問(wèn)題，或工作深度不夠，覆蓋面不廣，或教育效果不佳，事后應(yīng)付較多等等。

1.工作現(xiàn)狀

1.1心態(tài)上重視大學(xué)生心理工作。由于上級(jí)文件的規(guī)定或者文件精神的牽引，結(jié)合近幾年來(lái)心理問(wèn)題大學(xué)生事件頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)，各高職院校對(duì)潛在的心理問(wèn)題學(xué)生逐漸增多、心理事件頻發(fā)的事實(shí)業(yè)已接受，在高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層心態(tài)上開(kāi)始高度重視，定期研究大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)成為議題的一部分。

1.2建設(shè)心理健康教育機(jī)構(gòu)。整體上看，河南地區(qū)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育工作比較重視。特別是河南省教育廳采取措施，在全省推行高校大學(xué)生心理健康教育試點(diǎn)單位和心理健康教育示范單位建設(shè)工作后，全省相當(dāng)一部分高校成立了心理健康教育中心，設(shè)置機(jī)構(gòu)、配備人員、開(kāi)辟場(chǎng)地、購(gòu)置設(shè)備，心理健康教育工作進(jìn)行系統(tǒng)化、整合化。

1.3普遍開(kāi)展大學(xué)生心理普查工作。目前，隨著信息化技術(shù)的普及，測(cè)量軟件工具的大量簡(jiǎn)化，相當(dāng)多的學(xué)校均購(gòu)置大學(xué)生心理健康測(cè)量軟件，利用量表，比如UPI、心理量表等對(duì)新人校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到預(yù)警或者發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生作用。

1.4開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。根據(jù)要求，各高校每年的五月份和十月份，在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月和心理健康活動(dòng)周期間，高職院校基本都能開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，組織心理健康教育活動(dòng)講座，開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)等，擴(kuò)大心理健康教育的宣傳，營(yíng)造氛圍。個(gè)別院校更是高度重視，甚至專門(mén)舉辦全校性的、師生員工一起參加的心理運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1.5重視心理問(wèn)題學(xué)生的處理。對(duì)于普測(cè)或者在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)校也注重引入專業(yè)心理咨詢老師的建議，有意識(shí)地使得問(wèn)題的處理更加規(guī)范、更加科學(xué)，采用任人性化的思考或者觀點(diǎn)去幫助學(xué)生，解決問(wèn)題與困難。

2.不足之處

2.1學(xué)校層面重視力度欠缺。職業(yè)教育即就業(yè)教育。毫無(wú)疑問(wèn)，高職院校高度重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，大力度進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，在塑造社會(huì)口碑、爭(zhēng)取學(xué)生資源、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)上下了很大功夫，并且取得了較好的成績(jī)。但是作為內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)方面，大學(xué)生心理健康教育工作與專業(yè)建設(shè)等相比，存在短板，重視力度不夠；部分高職院校在學(xué)院層面沒(méi)有定期聽(tīng)取匯報(bào)，研究大學(xué)生心理健康教育事宜；對(duì)于學(xué)校整體工作安排，大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有占有一定位置。

2.2配套支持力度不夠。部分高職院校在配套支持力度上不夠。雖然建設(shè)有心理健康教育機(jī)構(gòu)，但是室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地不夠；雖然購(gòu)置有心理設(shè)備產(chǎn)品，但是種類或者數(shù)量不足；雖然配備有專業(yè)從事咨詢工作教師，但是人員力量和后續(xù)培訓(xùn)跟不上；雖然劃撥一定經(jīng)費(fèi)，但是學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)支持力度不夠；雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但是在實(shí)際課程安排中，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)不夠，嚴(yán)重縮水，有的高職院校因課時(shí)緊張，索性就取消此類課程。

2.3活動(dòng)開(kāi)展存在表面化現(xiàn)象。國(guó)家教育部門(mén)每年在五月份和十月份發(fā)文要求各地各高校舉辦相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，各省級(jí)教育行政主管部門(mén)也分別采取措施進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的督促。相當(dāng)一部分高職院校按照要求和規(guī)定也舉辦大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，但是活動(dòng)的舉辦存在表面化或者應(yīng)付的現(xiàn)象。有的高職院校沒(méi)有深入研究，舉辦的活動(dòng)并不能體現(xiàn)出大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)；有些活動(dòng)或者講座僅僅是為了完成任務(wù)，其效果或者學(xué)生參與活動(dòng)后的感悟差強(qiáng)人意；有些院校甚至將心理健康教育活動(dòng)或者講座異化為德育課程，把心理健康教育同思想道德教育看成是同一種教育；另外一種較為普遍的情況是，大部分高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)與學(xué)校其他學(xué)生工作部門(mén)之間的溝通和交流不足，致使大學(xué)生心理健康教育單打獨(dú)斗現(xiàn)象較多，沒(méi)有形成合力。

2.4重視問(wèn)題發(fā)現(xiàn)而輕預(yù)防與發(fā)展。高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，一個(gè)很重要的使命或者職責(zé)不僅僅是使少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生盡快緩解壓力、消除心理危機(jī)，更重要的是通過(guò)心理健康教育，使普遍的師生具有更好的更健全的人格和良好的心理素質(zhì)，所以說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)以心理發(fā)展為主，以心理治療為輔，重在通過(guò)教育與引導(dǎo)，提升學(xué)校師生整體心理素質(zhì)。但是就目前而言，大部分高職院校自學(xué)生入校后就開(kāi)始量表測(cè)量，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生開(kāi)始做重點(diǎn)關(guān)注，周報(bào)表、月報(bào)表、季度報(bào)表等等跟進(jìn)掌握安排骨干學(xué)生、朋輩輔導(dǎo)學(xué)生、心理咨詢老師等等密切關(guān)注學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)層面上講，確實(shí)對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生有較大的幫助，有力地解決了學(xué)生的問(wèn)題，維護(hù)了校園的安全穩(wěn)定，但是全部或者大部分精力投放于此種情況，卻忽視了提升其他師生的心理素質(zhì)的任務(wù)。甚至有些高職院校只重視形式，把精力主要放在心理測(cè)試上，測(cè)試完畢之后把測(cè)試結(jié)果放到學(xué)生的檔案袋中，從而忽略了測(cè)試后需要做的工作。

3.對(duì)策研究

3.1對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)工作。河南省教育廳頒布的高校大學(xué)生心理健康教育試點(diǎn)單位和示范單位建設(shè)工作對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育具有極大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，為高校心理健康教育提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校均應(yīng)該對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)，提升內(nèi)涵，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，還是從辦公面積、硬件購(gòu)置、軟件提升等，重視高職院校大學(xué)生心理健康教育，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作向縱深處發(fā)展。

3.2完善制度，科學(xué)設(shè)置干預(yù)流程。重視心理健康教育不能僅存在于口頭上。各高職院校應(yīng)該重視梳理學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的各種規(guī)章制度，從頂層設(shè)計(jì)，到辦事流程，從目標(biāo)定位，到相關(guān)部門(mén)的合力實(shí)施等等，構(gòu)建一套多層級(jí)、多部門(mén)、多方面的聯(lián)合教育機(jī)制；建立起從預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、教育、防范、提升的一套工作體系；不僅僅對(duì)問(wèn)題個(gè)體起到教育和干預(yù)的效果，更是對(duì)全校學(xué)生以及教師起到提升心理素質(zhì)、增強(qiáng)抗挫能力、身心適應(yīng)調(diào)整、不斷發(fā)展自我的效果。

3.3豐富形式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)不僅要抓好5.25心理健康活動(dòng)月和10月份心理活動(dòng)周，還要抓好平時(shí)舉辦的各種活動(dòng)。要根據(jù)青年學(xué)生心理特點(diǎn)，舉辦喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式和內(nèi)容；更要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，舉辦具有一定規(guī)模性的活動(dòng)，覆蓋面廣，參與性強(qiáng)，活動(dòng)難易度適中，具有趣味性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性和啟發(fā)性，讓全校師生都能參與，形成人人認(rèn)識(shí)心理，重視心理，克服對(duì)心理咨詢的神秘性、恐懼性。比如，筆者所了解的某高校每年定期舉辦全校師生參與的心理運(yùn)動(dòng)會(huì)，每年針對(duì)大一新生舉辦專場(chǎng)心理活動(dòng)，并且學(xué)生參與活動(dòng)計(jì)算入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，在全校師生中營(yíng)造懂心理、愛(ài)心理的氛圍，降低學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題的比率，提升學(xué)生整體心理素質(zhì)，收到明顯成效。

3.4解決問(wèn)題，聘請(qǐng)臨床精神科醫(yī)生坐診指導(dǎo)。就實(shí)際而言，每年高職院校中都會(huì)在普測(cè)中發(fā)現(xiàn)一批嚴(yán)重的心理問(wèn)題學(xué)生，大多集中在嚴(yán)重焦慮、重度抑郁，有的甚至是涉及精神類問(wèn)題等等。為維護(hù)學(xué)生權(quán)益，保障正常教學(xué)秩序，學(xué)校一般會(huì)對(duì)具有嚴(yán)重情況的不適合繼續(xù)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行約談，讓學(xué)生進(jìn)行休學(xué)治療。但是在標(biāo)準(zhǔn)的把握方面，或者在情況嚴(yán)重程度判斷方面存在一些問(wèn)題；比如有些家長(zhǎng)和學(xué)生自認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題；有的家長(zhǎng)回到原籍后盡管找有關(guān)醫(yī)院去做治療或咨詢，但是故意隱瞞一些情況或者癥狀，然后醫(yī)生出具一些只是注意休息、按時(shí)服藥等等醫(yī)囑，家長(zhǎng)和學(xué)生要求返校繼續(xù)上課等。鑒于此，可以嘗試由學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗蛘邔I(yè)的臨床精神科醫(yī)生或者心理門(mén)診醫(yī)生，每月或者每季度定期到學(xué)校坐診，針對(duì)學(xué)校所掌握的全面情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與輔導(dǎo)員甚至相關(guān)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)合研判，切實(shí)關(guān)心學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，維護(hù)校園穩(wěn)定。