李國訪

對于英語語音發(fā)音的教學一直是一個教學難點，其中漢語與英語的元音發(fā)音有著許多的差別，因為漢語是我們的母語，一些漢語的發(fā)音習慣會影響到我們的英語語音音準，這其中的一個很大的差異就是漢語與英語之間元音發(fā)音的差異。我們本文將對英語與漢語中的元音發(fā)音差異進行對比，找出其中的不同點，并進行詳盡的探究，這有利于推動英語語音教學的展開。

在日常的英語語音教學實踐中，其中關(guān)于元音的教學是一個教學難點，許多學生在學習英語發(fā)音的時候嘗嘗會帶有漢語發(fā)音的習慣，這對于英語語音的學習是一個十分致命的習慣，它會導致英語語音發(fā)音不標準，降低學生的口語表達能力，削弱學生的英語溝通能力。這其中很大一部分原因就是漢語和英語的元音發(fā)音之間的巨大差異，這造成了學生英語發(fā)音標準的問題。學生對于元音的發(fā)音習慣偏向于漢語，畢竟?jié)h語是母語，已經(jīng)內(nèi)化到學生的發(fā)音習慣之中，所以下文將對英漢元音發(fā)音差異進行探究，并提出相關(guān)的英語語音教學措施。

1、英語元音與漢語元音差異對比

英語的發(fā)音習慣與漢語的發(fā)音習慣有著巨大差異，在英語的語音單位中，音位是它的語音系統(tǒng)基本構(gòu)成單位，其中包括元音音位和輔音音位，這是英語的語音單位基本概況，而對于漢語來說，漢語主要是由音節(jié)這一基本語音單位構(gòu)成的，它分為聲母和韻母還有漢語聲調(diào)，其中元音主要存在于韻母之中，所以我們將把元音剔除出來與英語的元音單位進行對比。按照元音的分類，下面我們將把兩種語音系統(tǒng)中的單元音與雙元音分離出來進行單獨比較，來比較它們的不同之處，以方便我們的英語語音教學。

1.1英語與漢語之問單元音的對比

何為單元音，單元音就是就能在語音中獨立存在的元音單位。它不需要和其他元音結(jié)合就能獨立發(fā)音。這是語言系統(tǒng)中的一種基本元音單位。關(guān)于漢英元音之間的差異，英語語音系統(tǒng)之中一共包含12個單元音，但是漢語語音系統(tǒng)之中只有6個單元音，兩者的數(shù)量有著巨大的差別，這就意味著英語的單元音劃分的比漢語更加細致，而漢語的單元音則比英語的單元音承載這更多的語音功能，這是一個巨大的差異。英語單元音和漢語單元音發(fā)音還有許多區(qū)別性特征，比如元音發(fā)音時候的音長和元音發(fā)音的松緊。在英語中，有些元音的發(fā)音長度會形成不同的意義，關(guān)于發(fā)音的方式也大有不同，其中英漢元音發(fā)音時的舌頭的位置也不相同，在元音發(fā)音是口腔的開合程度也各有不同，這些都造成了英語和漢語單元音發(fā)音的差異。

1.2英語與漢語之問雙元音的對比

關(guān)于雙元音的定義，它與單元音有一定的相關(guān)性，那就是把兩個單元音結(jié)合起來的音節(jié)就是雙元音，雙元音比單元音更加的復雜，發(fā)音方式也不相同，發(fā)音時候，舌位的過渡不同，關(guān)于漢語系統(tǒng)與英語系統(tǒng)中雙元音的差異，首先還是雙元音數(shù)量的差異，在英語元音發(fā)音系統(tǒng)里面，一共包含8個雙元音音節(jié)。而在漢語的元音發(fā)音系統(tǒng)中，則是有9個雙元音音節(jié)，二者在數(shù)量上又產(chǎn)生了差異，在發(fā)音習慣上，漢語雙元音發(fā)音時候會區(qū)分出前響雙元音和后響雙元音這兩種雙元音音節(jié)，但是這些雙元音發(fā)音時候包含的兩個音素之間發(fā)音的響度差異明顯不如英語雙元音發(fā)音時的明顯。因為這個原因，平時以漢語作為母語的同學在練習英語雙元音發(fā)音時，往往會根據(jù)漢語的發(fā)音習慣，兩個音素之間發(fā)音的力度比較均勻，發(fā)音間斷比較短促，所以造成兩個音節(jié)之間的語音過渡不明顯。造成英語發(fā)音不標準。還有一點值得注意，在漢語語音系統(tǒng)中，沒有英語發(fā)音系統(tǒng)中的集中雙元音。因為兩個語音系統(tǒng)中雙元音的發(fā)音的時間長度有差異。英語雙元音發(fā)音的時間大約相當于長元音的發(fā)音時間，并且發(fā)音過程中的首個音素發(fā)音時間比于第二個音素長，所以在發(fā)音時候舌位變化幅度更大，口型變化也會更加的明顯。而漢語雙元音發(fā)音時長與之相反發(fā)音時間比較短，發(fā)音時候比英語雙元音更加響亮。這是二者雙元音發(fā)音的差異。

2、英漢語音元音發(fā)音差異下英語語音教學的措施探究

2.1提升英語教師元音語音素養(yǎng)

因為我們的英語老師平時也是處在漢語的語言環(huán)境中，也是以漢語為母語，所以在進行英語語音教學時候難免也會產(chǎn)生錯誤，會給學生帶來錯誤的示范，這是嚴峻的教學錯誤，所以我們對教師進行相關(guān)教學技能的培訓，提高英語老師的英語語音素養(yǎng)，提高教師的教學水平，要從常見的元音發(fā)音問題人手，把容易出現(xiàn)的發(fā)音錯誤一一展示出來，從發(fā)音的音長、口型等等發(fā)音元素對老師進行專項培訓，提高教師自身的英語語音發(fā)音水平，這樣才能帶動學生進行英語語音的學習。教師可以用自身的培訓經(jīng)驗來設計相關(guān)的教學環(huán)節(jié)設計，提高學生的課堂參與程度，從而提高學生的英語發(fā)音水平。

2.2創(chuàng)新英語語音教學方法，采取多種方式進行教學

在進行英語語音教學的時候，老師不應該只拘泥于過去的教學方式，要有的放矢，采用新型的英語語音教學方式，創(chuàng)新教學理念，對同學們進行英語語音的糾正和相關(guān)教學。比如我們可以根據(jù)英語的元音發(fā)音規(guī)律來設計一些教學游戲。我們在課堂，寫出那些元音音標，讓后設計一個搶答游戲，看看那個同學能夠回答的又快又準。對于在搶答游戲過程中，同學們出現(xiàn)的發(fā)音問題老師要進行積極的糾正，對于那些發(fā)音的標準的同學，可以進行鼓勵，讓同學們向那些發(fā)音標準的同學請教學習。可以大大激發(fā)學生的學習興趣。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體的教學形式，把一些容易出錯的英語發(fā)音用音頻的形式展示出來，讓學生更加直觀的去進行學習，去學習正確的發(fā)音口型和音長。這些都是我們可以采用的教學手段。我們還尅在課堂上放映一些英語原聲電影，讓同學們感受純正的英語發(fā)音形式。然后把這些電影作為教學素材，讓同學們學習其中的發(fā)音方式和人物說話的語調(diào)?？梢宰寣W生進行帶入式的語音學習模式，這樣有利于學生積極參與到英語語音學習之中，從而提高自身的英語發(fā)音水平。

本文對英漢元音進行了對比，并探討了其與英語語音教學的關(guān)系，我們正視這一差異，設計相關(guān)的教學模式來提高學生的英語口語水平。