（浙江杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310052）

愛(ài)因思坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。在美術(shù)教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神，才能使學(xué)生在教師引導(dǎo)下形成個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣，抓住機(jī)會(huì)喚醒孩子的想象力

心理學(xué)家研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。從圖一、圖二學(xué)生作品對(duì)比中可以看出，美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生快速獲得想象的空間。以下幾種情境創(chuàng)設(shè)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（圖一：一（7）班學(xué)生作品 ，未展開(kāi)想象）

圖二：一（8）班學(xué)生作品，故事情境創(chuàng)設(shè)后的作品

1.以神秘的幻想創(chuàng)設(shè)情境

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)：（1）.用色、用線大膽、果斷、單純。（2）.不受對(duì)象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）.隨意性大、對(duì)比強(qiáng)烈，夸張，無(wú)拘無(wú)束。在無(wú)意中創(chuàng)造神秘的幻想情境，挖掘這審美的奧妙，有效地利用這樣珍貴的幻想來(lái)啟發(fā)孩子的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，撞擊孩子幼小的心靈

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術(shù)，音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，通過(guò)旋律等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，有選擇地播放一些美妙的音樂(lè)，使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果，這樣不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫情緒，更會(huì)幫助學(xué)生積極活躍的思考問(wèn)題，使其能順理成章地表現(xiàn)畫面。

3.創(chuàng)設(shè)感官情境，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝垺白尯⒆佣嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，見(jiàn)之、觸之、嘗之、嗅之、聽(tīng)之，設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然喚起孩子想象的源泉”。所以，美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所并不限定在教室里，教師應(yīng)常常帶孩子走出教室，在大自然中尋找美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，自然而然就會(huì)產(chǎn)生想象力。

二、給學(xué)生賦予難度，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性繪畫，促進(jìn)兒童繪畫興趣的高漲，引導(dǎo)學(xué)生逐步創(chuàng)新的設(shè)想在美術(shù)教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)

在某個(gè)創(chuàng)設(shè)情境下，有挑戰(zhàn)性繪畫教學(xué)在“插秧種地”式的教學(xué)環(huán)境下是難以完成的，而小班環(huán)境確實(shí)讓美術(shù)教師和可愛(ài)的學(xué)生嘗到了甜頭，其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：1.每位學(xué)生的想象空間無(wú)限擴(kuò)大，不再受時(shí)間和環(huán)境的約束。2.師生、生生之間得到了充分的交流機(jī)會(huì)。3.每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)得到尊重和展示。有限的繪畫知識(shí)擋住了孩子的天性。時(shí)間久了就又會(huì)形成思維懶惰，所以，要充分利用小班環(huán)境給學(xué)生賦予難度，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性繪畫，會(huì)促進(jìn)繪畫興趣的高漲，引導(dǎo)學(xué)生逐步創(chuàng)新。

三、發(fā)展具有小組優(yōu)勢(shì)的繪畫形式，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新拓展想象空間

新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，根本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)把自主學(xué)習(xí)、想象、探索的空間還給學(xué)生，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，避免形式化。是的，小組合作已成為我的小班環(huán)境教學(xué)中學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。為何小組合作如此受歡迎？

1.小組合作促進(jìn)交流、發(fā)展，能充分體現(xiàn)小班環(huán)境特點(diǎn)，做到師生、生生交流

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地說(shuō)起來(lái)，教室里一片沸騰。但有組織的進(jìn)行交流，不但能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲得更多創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。小組合作形式不但有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流和溝通，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等并能在良好的氛圍中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。

2.小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生在課堂中共同合作、相互交流、彼此質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。小組合作式教學(xué)能讓學(xué)生間交流、欣賞，再過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知的欲望。新課程要求在教學(xué)活動(dòng)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新必須要依靠動(dòng)手實(shí)踐操作才能進(jìn)行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成，在此基礎(chǔ)上，再表現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新，讓每位學(xué)生得到更大的發(fā)展。

3.小組合作相互評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是老師不可替代的，并且學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。不但如此，還能對(duì)其行為過(guò)程、想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們的肯定和夸獎(jiǎng)對(duì)每位學(xué)生的前進(jìn)、獲得自信，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣都是必不可少的。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都能成為綻放的多姿多彩的花朵。