盧銀鷹

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，為了適應(yīng)生物科學(xué)的發(fā)展，2011版《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。人民教育出版社出版的《義務(wù)教育生物學(xué)教科書(shū)》（四冊(cè)）一共安排了11個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，足見(jiàn)課外實(shí)踐活動(dòng)在初中生物的教學(xué)中具有重要作用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用性科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多知識(shí)都跟生物學(xué)有關(guān)，初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)可以了解自己，增進(jìn)健康，還可以將課內(nèi)所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。但因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至有些教師都認(rèn)為生物是副科。學(xué)生有了這種心態(tài)，怎能用心學(xué)習(xí)生物知識(shí)。如果生物教師在教學(xué)過(guò)程中能夠適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。例如，在教學(xué)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)時(shí)，教師可將自己做好的包子、甜米酒、酸奶等帶到教室，讓學(xué)生品嘗。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)，利用課外時(shí)間與家長(zhǎng)一起“做包子”“釀甜米酒”“做酸奶”等，并將自己的“作品”帶到學(xué)校與同學(xué)、老師分享。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到生物知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。

二、鞏固課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

初中生物學(xué)教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)都是常識(shí)，但對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)卻是非常深?yuàn)W、難以記憶的知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，從生物學(xué)教材的直觀性和實(shí)踐性出發(fā)、從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和地方的已有資源出發(fā)，盡量挖掘各種教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固教材中的知識(shí)點(diǎn)。筆者在授完《種子的萌發(fā)》一節(jié)后，要求每個(gè)學(xué)生從家里帶一個(gè)藍(lán)子、一個(gè)可以支撐籃子的盆，一塊遮光布和一小把綠豆，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室“發(fā)豆芽”。結(jié)果是，大多數(shù)同學(xué)的豆芽肥肥嫩嫩，吃上了“肉絲炒豆芽”這道菜。但是，小徐和小黃同學(xué)的豆子長(zhǎng)毛，一芽不發(fā)；小羅同學(xué)的長(zhǎng)出了綠葉；小葉同學(xué)的豆子雖然長(zhǎng)芽，卻又短又小。通過(guò)“發(fā)豆芽”的實(shí)踐活動(dòng)，以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的交流討論，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且鞏固了課堂上所學(xué)到的種子萌發(fā)所具備的條件的理論知識(shí)。這比讓學(xué)生機(jī)械地記憶種子的萌發(fā)條件，效果要好得多。

三、增進(jìn)親子間的感情

初中生正處于被社會(huì)學(xué)家稱(chēng)之為“多事之秋”的青春期。他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想跟家長(zhǎng)交流；他們有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，遇到挫折又有依賴(lài)性，渴望得到家長(zhǎng)和老師的關(guān)懷。但不少家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子已經(jīng)是初中生了、已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以忙于工作、忙于應(yīng)酬、忙于玩手機(jī)，與子女之間溝通交流的時(shí)間少之又少。生物學(xué)教師若能在教學(xué)過(guò)程中安排一些操作簡(jiǎn)單、用時(shí)較長(zhǎng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，往往能增進(jìn)親子間的感情。如，學(xué)習(xí)了《植物的生殖》一節(jié)之后，有條件的學(xué)校及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的植物園扦插百香果，并將扦插成活的幼苗種在自家的陽(yáng)臺(tái)或果園，因?yàn)樵苑N百香果需要澆水、施肥、松土、除草，而且至少半年以上才能掛果，這樣親子間因?yàn)楣绲氖滦枰止ず献?、討論交流，因而能夠增進(jìn)感情。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力

我國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，恨不得孩子把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，在家基本上不讓孩子動(dòng)手做家務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各類(lèi)電子產(chǎn)品不斷推陳出新，不少家長(zhǎng)為了讓自己的孩子能夠乖乖在家、不出意外，經(jīng)常使用一些電子產(chǎn)品哄娃，電子時(shí)代催生的“隱性失陪父母”不斷增多。這些孩子在學(xué)習(xí)之余，不是看電視，就是玩電腦、手機(jī)游戲，他們的童年可謂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的“電子童年”，很少動(dòng)手做玩具、玩玩具，甚至很少出去跟小伙伴們游玩，這些“網(wǎng)絡(luò)宅童”的動(dòng)手能力普遍較差。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。生物學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“制作人工鳥(niǎo)巢”“為家人測(cè)量血壓”等課外實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鍛煉大腦的邏輯思維，提高思維能力，在實(shí)踐中掌握教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，操作簡(jiǎn)便，實(shí)用性強(qiáng)。在初中生物的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鞏固課內(nèi)的理論知識(shí)、增進(jìn)親子間的感情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、收集和整理科學(xué)知識(shí)能力，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)要從事與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯黃日暖