周娟

一直以來，英語教師都重視學生的朗讀訓練，但以往常規(guī)的朗讀作業(yè)已不能滿足所有學生的需要，我覺得需要有一種新的課后朗讀的形式來撐起“課后朗讀”這片天空，如是，我把眼光瞄向了時下炙手可熱的手機上的APP第三方應(yīng)用程序。

一、初識“一起作業(yè)網(wǎng)”APP，為課后朗讀作業(yè)注入新的生命力

我給學生新增的“一起作業(yè)網(wǎng)”上的朗讀作業(yè)有自然拼讀、單詞的朗讀、課文的朗讀等。學生們可以在家長的手機上下載相應(yīng)的APP，當然也可以用電腦的終端來完成作業(yè)。學生們通過自然拼讀熟悉了拼讀規(guī)則后，學習單詞更容易了，降低了單詞朗讀的難度，隨之課文的朗讀也就順暢了。這些練習都具備讓學生“跟讀”的功能，給學生提供了正確朗讀的范本，讓學生的朗讀有據(jù)可依，提高了學生朗讀的水平，也讓部分學困生提高了朗讀的積極性。

學生的朗讀作業(yè)提交后，老師可以利用零星的時間用手機終端抽查任何一位學生的朗讀作業(yè)，特別有利于重點監(jiān)控學困生的情況。比起之前一位老師對著幾個班的一群學困生排隊背書的“盛況”而言，這真是省時省力多了。這個朗讀作業(yè)還有一個優(yōu)點就是每個單詞和句子的朗讀都是獨立的錄音文件，教師很容易就能從作業(yè)中找出學生朗讀的不足之處，方便教師有針對性對學生進行朗讀指導(dǎo)。

“一起作業(yè)網(wǎng)”近來添加了“同步繪本閱讀”欄目，這個作業(yè)分兩部分，一是跟讀訓練，二是繪本配音。這有別于傳統(tǒng)的繪本閱讀，這樣的編排練習讓學生既有語言的輸入，又有語言的輸出，學生能學到一些不同于書本而又稍高于書本的內(nèi)容，學生們非常喜歡這項作業(yè)。特別是給繪本配音這個活動讓學生們興趣盎然，反響尤其好，很大程度上提高了學生朗讀的積極性。

鑒于此，我將原本打算只布置給優(yōu)生們做的“趣味配音”作業(yè)全面鋪開了。在學生上傳的配音朗讀作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一位小男生給“粉紅豬小妹Shopping”做的配音非常優(yōu)秀，三年級的學生給動畫片做了23句的配音，且他的配音字正腔圓、感情充沛，實在是一個難得的好作品。我將音頻上傳到了年級的QQ群并大力地表揚了該生，沒想到一石激起千層浪，家長們強烈要求我關(guān)閉QQ群的全群禁言功能，讓他們都來曬一曬孩子們的作品。由于現(xiàn)在家長們傾向于使用微信多過使用QQ，家長們一夜之間建起了三個微信英語朗讀群，之后就每天都有許多的配音朗讀作品上傳到微信群。我會每天都上微信去逛逛，聽到好的朗讀作業(yè)我就點個贊并向家長推薦，聽到有讀得不好的就去QQ上點對點的留言，并總結(jié)出大家共同的問題在微信群里發(fā)語音進行實時糾錯。學生們和家長們的熱情參與讓我看到了課后朗讀作業(yè)的曙光，我后來又找到了一個適合朗讀教材的課文和故事的另一個APP。

二、再引“少兒趣配音”APP，走進課后朗讀作業(yè)的春天

”少兒趣配音”這個APP是一個專門練習配音朗讀的程序，里面有學生們最喜歡的動畫片配音練習。學生們往往會根據(jù)自己的愛好自行選擇自己喜歡的動畫片來配音。男孩子多選擇玩游戲、打怪獸的動畫片，女孩子多喜歡給白雪公主、愛麗絲之類的角色配音。做自己感興趣的事情是最不需要督促的，學生們的朗讀熱情空前高漲。他們中水平高的選擇語句多的配音作業(yè)，水平低的從一句話的配音作業(yè)開始練習，每位學生都找到了自己的合適的位置。而我最喜歡這個程序的原因卻是它里面有我們教材的課文和故事的配音。這個作業(yè)和一起作業(yè)網(wǎng)上的“朗讀全文”有共同的作用，卻更有趣，學生更樂于完成這項作業(yè)。

我給學生梳理了一下兩個程序里的配音練習，我要求學生在微信群交兩類朗讀作業(yè)：一類是必做的，即朗讀每課的課文；一類是選做的，學生可以在兩個APP里面選擇自己感興趣的內(nèi)容，每周至少上交一次課外的配音朗讀。這樣的話，“少兒趣配音”里教材內(nèi)容的朗讀和“一起作業(yè)網(wǎng)”上的同步繪本朗讀和動畫配音朗讀就可以有機地結(jié)合在一起，相輔相成，取長補短，拓展學生的朗讀范圍，提高學生完成課后朗讀作業(yè)的積極性，讓學生愛上課后朗讀作業(yè)。

由于朗讀形式的改變，朗讀內(nèi)容的調(diào)整，學生對朗讀新增了興趣，學生們由以前被動完成朗讀作業(yè)變成了現(xiàn)在的積極主動地上傳朗讀作業(yè)。他們的朗讀水平也有了大幅度的提高，相信經(jīng)過長時間的訓練，學生們都能養(yǎng)成良好的英語朗讀習慣。

責任編輯龍建剛