潘艷荔

2016年11月30日教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各地將研學(xué)旅行擺在重要的位置。研學(xué)旅行是以青少年學(xué)生為主體，在旅行過程中以增進(jìn)技藝、增長知識(shí)為目的的教育活動(dòng)。研學(xué)旅行是一門新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它是撬動(dòng)素質(zhì)教育的杠桿和實(shí)施新課程改革的突破口。東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)在初一、初二年級(jí)積極構(gòu)建研學(xué)旅行課程體系，全員參與，自主選擇，混班出行，以基于學(xué)科整合的項(xiàng)目合作和主題實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)手段，培育綜合實(shí)踐課程文化，實(shí)施多元評(píng)價(jià)手段，探索出了實(shí)踐育人的新模式。

一、科學(xué)謀劃，集中培訓(xùn)，加強(qiáng)研學(xué)旅行師資建設(shè)

松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)在初一、初二年級(jí)將研學(xué)旅行作為學(xué)校綜合實(shí)踐課程進(jìn)行全員推進(jìn)和常態(tài)化實(shí)施，前期規(guī)劃做了詳細(xì)的調(diào)研，對(duì)于“優(yōu)勢”“劣勢”“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致的SWOT分析，利用文獻(xiàn)綜述法深入研究了國內(nèi)外研學(xué)旅行的理念和做法，利用問卷法調(diào)查研究了教師、學(xué)生和家長的需求，在此基礎(chǔ)上頂層設(shè)計(jì)先行，設(shè)計(jì)了基于市情、省情和國情考察的11條線路，每條線路都有詳盡的研學(xué)旅行活動(dòng)方案和應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校成立了研學(xué)旅行課程組，針對(duì)研學(xué)旅行中涉及的多元化課程目標(biāo)、綜合性學(xué)科內(nèi)容、實(shí)踐性操作規(guī)劃、發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制和全方位安全應(yīng)急預(yù)案等對(duì)教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。面對(duì)研學(xué)旅行中可能出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行了多次集中培訓(xùn)和情境培訓(xùn)，將研學(xué)旅行的小課題分給課程組的老師，讓每個(gè)教師參與到研學(xué)旅行研究中，加強(qiáng)了研學(xué)旅行師資建設(shè)，促進(jìn)了教師綜合實(shí)踐專業(yè)能力的發(fā)展。

二、課程引領(lǐng)，創(chuàng)新形式，開啟知行合一學(xué)習(xí)模式

研學(xué)旅行課程是自主實(shí)踐、協(xié)作探究的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)研學(xué)旅行課程組根據(jù)市情研究、省情研究、國情研究和不同的考察主題，設(shè)計(jì)研發(fā)了11條不同主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的線路，這些線路涵蓋自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等主題，帶隊(duì)教師將多學(xué)科知識(shí)融合，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)出基于真實(shí)情境和解決問題的研學(xué)旅行學(xué)習(xí)內(nèi)容。每條線路按照研學(xué)旅行目的地的使用幾率、學(xué)生偏好和課程目標(biāo)細(xì)分出自然文化、遺產(chǎn)資源、博物館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地，都以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和主題式實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)關(guān)注研學(xué)旅行前的情境喚起、研學(xué)旅行中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及研學(xué)旅行后的成果分享與展示反思環(huán)節(jié)。

三、興趣為先，自主選擇，研發(fā)課程實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)在初一、初二研學(xué)課程選擇前召開了全員培訓(xùn)，詳細(xì)地宣講了不同線路研學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行平臺(tái)自主選擇，混班混齡出行，每個(gè)孩子都擁有“私人訂制”研學(xué)線路，這種方式確保了學(xué)校的研學(xué)課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好的有效結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化研學(xué)需求都能得到關(guān)注，深受學(xué)生歡迎。

課程評(píng)價(jià)是保證研學(xué)旅行效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)的研學(xué)旅行評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主，實(shí)施多元智慧評(píng)價(jià)體系，通過自我記錄、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和數(shù)據(jù)分析等方式記錄研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校創(chuàng)新性地研發(fā)了研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的多元智能表現(xiàn)，即自身領(lǐng)導(dǎo)力、自我研究能力、自我規(guī)劃能力、全局統(tǒng)籌能力和交流表達(dá)能力，在研學(xué)過程中實(shí)時(shí)反饋，在研學(xué)結(jié)束后以實(shí)證材料納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，并且及時(shí)展評(píng)和公示，所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可隨時(shí)查詢、可多處追蹤并可多元比較。

四、多方參與，優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建“三位一體”教育空間

學(xué)校不斷探尋各種方式提高家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行課程的支持與參與，經(jīng)過前期籌劃和調(diào)研，學(xué)校負(fù)責(zé)選擇研學(xué)主題、制定研學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容、實(shí)施研學(xué)過程并做好研學(xué)成果的評(píng)價(jià)，研學(xué)過程中所涉及的食、宿、行等旅行操作由學(xué)校家委會(huì)遴選有資質(zhì)的、信譽(yù)高的、更專業(yè)的旅游機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)作，家委會(huì)代表也積極參與研學(xué)旅行應(yīng)急方案的制定，并全程監(jiān)督研學(xué)旅行實(shí)施全過程，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體教育空間，讓學(xué)生更好地走向社會(huì)、走向?qū)嵺`、全面發(fā)展。

責(zé)任編輯黃博彥