陳秀梅

【摘要】創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于個性發(fā)展，符合幼兒教學(xué)的規(guī)律。我園在幼兒3—6歲時期，結(jié)合佛山民間剪紙藝術(shù)特色，開發(fā)剪紙活動課程，提升了幼兒的創(chuàng)造能力。在近五年的剪紙教學(xué)活動實踐研究中，積極探索出讓幼兒在生活環(huán)境中感受創(chuàng)造，在特色課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在區(qū)角活動中嘗試創(chuàng)造的有效方法和策略。

【關(guān)鍵詞】剪紙教學(xué) 創(chuàng)造力 方法 策略

【中圖分類號】J528.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0208-01

創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。國家教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：要“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！庇變簩γ赖氖挛锔惺鼙容^早。隨著年齡的增長，他們對美的事物會越來越執(zhí)著，追求會越來越強烈。我園結(jié)合佛山民間剪紙藝術(shù)特色，積極探索讓幼兒在生活環(huán)境中感受創(chuàng)造，在特色課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在區(qū)域活動中嘗試創(chuàng)造的有效的剪紙教學(xué)活動的方法和策略，促使幼兒在剪紙活動中，提升創(chuàng)造能力，身心也得到健康發(fā)展。

一、在“真美啊”中感受創(chuàng)造

剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類，它的題材源于生活，源于大自然。因此，引導(dǎo)幼兒剪紙創(chuàng)作時，首先需要幼兒在平時生活中學(xué)做一個有心人，學(xué)會觀察，不斷豐富生活經(jīng)驗，誘發(fā)創(chuàng)造欲望與靈感。

首先，我園注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，在公共活動空間創(chuàng)設(shè)“佛山剪紙長廊”、“剪紙好玩”DIY創(chuàng)作區(qū)等活動場所，在樓道、走廊、功能室、辦公樓里陳列剪紙掛畫，每個班的吊飾、墻畫都使用剪紙作品。讓幼兒在驚嘆剪紙作品“真美啊”中，感受濃郁的民族藝術(shù)氣息，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

再就是，為了讓幼兒近距離的體驗中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，我們開展了走進佛山市民間藝術(shù)研究社等活動，與剪紙藝術(shù)家親密接觸。如組織師生觀看剪紙藝術(shù)家饒寶蓮、蔡瑩瑩等名家現(xiàn)場剪紙，參觀“第二屆廣東省剪紙藝術(shù)作品展——佛山剪紙巡回展”等展覽活動，通過與民間剪紙藝術(shù)家的互動，幼兒了解到剪紙的起源、剪紙?zhí)N含的文化和歷史，領(lǐng)悟到“藝術(shù)源于生活”，在驚嘆剪紙藝術(shù)家的高超技藝和作品的完美的同時，激發(fā)其對剪紙創(chuàng)作的欲望，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。

二、在“好好玩”中學(xué)習(xí)創(chuàng)造

我們將非遺保護與藝術(shù)教育相結(jié)合、與辦園特色建設(shè)相結(jié)合，因地制宜，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，大膽探索，走出了一條“原生態(tài)”式的剪紙?zhí)厣珗@本課程開發(fā)之路。把民間剪紙引入幼兒園美術(shù)教育，將創(chuàng)意剪紙帶入孩子們的區(qū)域?qū)W習(xí)活動中，成為好玩的美術(shù)探索游戲，使這種自主探究的學(xué)習(xí)過程變成孩子享受創(chuàng)作過程。開發(fā)這樣的剪紙課程，不僅讓孩子們學(xué)會剪紙，更重要的是讓他們學(xué)會熱愛生活，積累生活經(jīng)驗，懂得如何用自己的雙手去創(chuàng)造美，著力培養(yǎng)孩子們的觀察能力、空間想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

以往的剪紙教學(xué)，大多采用模仿式學(xué)習(xí)和畫稿剪紙，在活動中幼兒的主體性和個性化表達遠遠不夠。因此，我們還讓幼兒隨心玩剪紙，讓幼兒不用在紙上畫稿，直接進行剪紙創(chuàng)作，打破了以往的模仿式剪紙學(xué)習(xí)，讓幼兒自主表達想法，發(fā)揮想象力。在大班中，我們對“幼兒脫稿剪紙”進行了比較深入的研究和探索，發(fā)現(xiàn)“脫稿剪紙”不失為讓孩子們自主表達愿望、想法，發(fā)揮幼兒的想象力的好方法，也讓幼兒以剪紙活動為樂趣，達到幼兒想剪、敢剪、能剪、樂剪的目的。

三、在“我能行”中嘗試創(chuàng)造

在剪紙創(chuàng)作活動中，孩子的自信很重要。我們遵循“由易到難，循序漸進”的原則，制定培養(yǎng)幼兒剪紙創(chuàng)造力的活動方案，幫助孩子走向成功，樹立自信心。首先培養(yǎng)幼兒控制剪刀并用制作剪出所需要的簡單形狀，然后再在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的造型創(chuàng)作。同時，遵循與生活化結(jié)合的原則，利用幼兒已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，嘗試運用不同的剪紙藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。小班幼兒常見的創(chuàng)作形式有撕紙與拼圖相結(jié)合、剪紙與蠟筆畫結(jié)合；中班幼兒常見的創(chuàng)作形式有剪紙與水粉畫結(jié)合、剪紙與輕黏土結(jié)合；大班幼兒常見的創(chuàng)作形式有剪紙與水墨畫結(jié)合、不同紙質(zhì)材料相結(jié)合的剪紙襯托畫等。我們注重通過評價激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情，提升他們的創(chuàng)作自信。兒童剪紙作品顯得簡單、粗獷、稚拙、天真、活潑、淳樸，這正是兒童剪紙的特點。為了在創(chuàng)作過程中發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵孩子們創(chuàng)作，我們在評價孩子的剪紙作品時，更加注重他們在參與中是否專注，作品是否有自己的想法，是否表現(xiàn)童真童趣。避免用幼兒作品與老師的范例進行對比，用像不像、對不對來評價幼兒。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對幼兒來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。如在大班創(chuàng)作剪《城堡》時，老師先給孩子們觀看一本安徒生的童話故事繪本《白雪公主》，并用優(yōu)美的聲音講述故事來導(dǎo)入活動，由于孩子們非常熟悉故事，也看過很多關(guān)于城堡的圖片或親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗，孩子們在活動中侃侃而談，紛紛講述自己看到或想到的城堡，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我們把孩子們在日常生活中自主創(chuàng)作的剪紙作品匯集成幼兒期完整年段的園本教材，讓其體驗創(chuàng)造、分享的快樂。

幼兒期在人的一生中占有重要的地位，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最好的時期。當(dāng)然幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漫長、復(fù)雜的過程，需要在各項活動中有目的，有意識的培養(yǎng)，更需要師者不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進深入。我們深信，只要堅持在剪紙教學(xué)活動注重培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活的美，理解生活的美，敢于去表現(xiàn)，將自己情感的流露通過剪紙的形式大膽表達，就一定能不斷豐富孩子們的精神世界，用“創(chuàng)造”讓自己的幼童生活更精彩。

參考文獻：

[1]胡燕：關(guān)于幼兒園剪紙活動中如何進行創(chuàng)新教學(xué)的研究.《課程教育研究》雜志編輯部.ISSN：2095-3089雜志2013年第35期.

[2]劉應(yīng)奎，劉農(nóng)：民間剪紙藝術(shù)的傳承與“兒童化”實踐策略研究.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報.2014年11月第27卷第6期.

[3]陳鶴琴：陳鶴琴“活教育”幼兒園教師實用手冊.南京師范大學(xué)出版社.2017年02月.