陳克興

【摘要】初中生物會考總復習涉及初中四本書，復習時間大約只有不到兩個月，時間緊，任務重，如何在有限的時間里讓學生對所學的內(nèi)容有一個系統(tǒng)深入的認識，主動進行系統(tǒng)的復習，建構科學的知識網(wǎng)絡，加深對知識的理解，提高復習效率，教師應充分利用教學資源，整合復習資料，更新教學理念，改變傳統(tǒng)的復習模式，改進教學方式和方法，優(yōu)化復習策略，提高復習課的教學效率，構建有利于促進學生發(fā)展的課堂教學模式，并有效地實施。

【關鍵詞】生物 總復習課 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0165-02

一、做好復習前的準備

1.統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、樹立目標

教師首先需認真學習、深入研究歷年的《會考考綱》以及與中考相關的文件，明確相關要求，分析歷年試題的難易。在初二下學期，利用一切機會（生物課、班會、年級會、家長會、家長QQ群、微信群）對學生和家長進行宣傳和動員，特別強調(diào)在中考成績相同的情況下，生地會考成績的重要性，讓家長和學生重視起來，更新觀念、端正態(tài)度、樹立目標，以良好的心態(tài)進入總復習，迎接人生第一場正正規(guī)規(guī)的學業(yè)考試。

2.制定計劃、有的放矢、落實到位

通過學習研究《初中生物課程標準》和《會考考綱》，明確考試指導思想和命題方向。教師應結合具體的學情，制定一個切實可行的復習計劃，并讓學生和家長熟知這個計劃，讓家長、學生心中有數(shù)，做到教與學同步，發(fā)揮共振的功效，優(yōu)質(zhì)、高效地完成總復習教學任務。

3.精心備課、整合資源、編印學案

教師在認真鉆研課標、考綱、教材的基礎上，結合具體的學情、學科特點和復習計劃，精心編寫復習課學案，引導學生討論、分析、歸納，梳理知識點，鞏固基礎知識，拓展思維，建立知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，并適時點拔易錯點、強化易考點，進而加深對零碎知識的理解和記憶，做到融會貫通，靈活答題。

二、構建高效優(yōu)質(zhì)的課堂

復習課，學生對知識的新鮮感明顯減弱，對已學知識有些遺忘或模糊、掌握的程度不平衡；隨著課時的不斷增多，復習會變得枯燥、乏味，這就需要我們老師花更多的時間、精力去整合資源、調(diào)整教法和指導學法，構建高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

復習課切忌“我講你聽”滿堂灌模式。新課程教學理念指出“教師為主導，學生為主體”，即“以生為本”。我們采用“學案導學”的教學模式，就是把“以生為本”的理念具體化，設計教學，可操作性強，讓學生真正參與到課堂中，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極營造民主和諧的氛圍，消除疲勞現(xiàn)象。

課堂具體操作如下：教師編寫分階段分課時的復習課學案——課堂下發(fā)學案——學生按照學案自主復習——小組合作探究、交流、發(fā)現(xiàn)問題——課堂師生答疑——小組長（或其他同學）小結。如果產(chǎn)生了新的問題，全班同學再進行討論，教師當堂及時給予點撥，達成共識，從而讓學生印象深刻，熟練掌握生物的基礎知識，形成技能。

三、課后跟蹤、檢查督促

教師通過課堂巡視觀察、檢查學案的完成情況、作業(yè)的批改、考試（小測）成績分析、課后的談話了解等，及時掌握學生的復習情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體講解或?qū)W生集體討論；及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生復習時的不良傾向和習慣，多與家長溝通，家校形成合力，防止松懈、掉隊。

四、關注情緒變化、做好應試指導

畢竟，會考是學生人生中的第一場正規(guī)的學業(yè)考試，到復習的后期，部分學生不免會出現(xiàn)一些情緒波動、精神緊張。因此，教師要有意識地關注學生的心理變化或情緒波動，及時找他們談心，了解情況，以調(diào)整教學策略、教學方法和開展思想工作，必要時，爭取家長、年級、學校心理咨詢室的配合，幫助學生解除思想包袱，樹立信心，排除干擾，順利完成復習。要不時給予鼓勵、肯定進步，也要不時給予鞭策，施加適度的壓力。

學生掌握了知識，并不一定能考出好的成績，還需要進行會考應考意識的訓練，通過模擬考試，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找出現(xiàn)錯誤的原因，再進行強化訓練（包括填涂答題卡訓練），促進學生的知識遷移，掌握解題的方法和解題技巧，養(yǎng)成良好的解題習慣、填涂答題卡習慣，提高解題（涂卡）速度，合理分配答題時間，避免出現(xiàn)時間分配不合理，造成緊張而影響考試。努力做到該得的一分不能少，能得的一分不能丟。

總之，在生物會考總復習中，一定要立足課標、課本和考點，制訂切實可行的備考策略，實時跟進學生的掌握情況，充分調(diào)動教學資源，編寫高質(zhì)量的學案，在教師的指導下，學生有計劃、有順序的自主復習、主動探究，夯實基礎，對所學的知識加以整理和總結、理解和掌握、鞏固和提高，特別是要引導學生自覺參與歸納、整理的過程，切忌用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)“生本意識”：知識讓學生梳理，規(guī)律讓學生尋找，錯誤讓學生判斷。要給學生留出一定的時間自由支配，幫助學生整合知識體系，構建知識網(wǎng)絡，系統(tǒng)地掌握知識，并通過指導復習方法，規(guī)范訓練，點撥解題方法和技巧，強化解題能力和速度，提高復習效率，從容應考。

參考文獻：

[1]張玉彬.理想課堂的構建與實施.西南師范大學出版社 2010年4月

[2]梁彩珍.談“問題導學法”在生物課堂教學中的應用.中學生物學 2011年04期