【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0154-01

質(zhì)量，雖是對(duì)客觀事物輕重的一種描述，與現(xiàn)實(shí)世界中所有物體息息相關(guān)，但不能簡(jiǎn)潔明了的通過觀察獲得感受。質(zhì)量單位看似非常貼近學(xué)生生活，但學(xué)起來并不容易。于是，克與千克的兩節(jié)課上設(shè)計(jì)了豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。但課后練習(xí)中，出錯(cuò)率達(dá)59.5%。

三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展處在具體形象思維為主的階段，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知，僅靠課堂中一些體驗(yàn)活動(dòng)明顯不夠。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更寬闊的課堂。如果能引導(dǎo)學(xué)生在生活中多關(guān)注常見物品的質(zhì)量，并積累下來，相信對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰，感受也會(huì)更深刻。于是筆者嘗試設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：

生活，有多重？

1.稱出1千克下列食品，數(shù)數(shù)大約有多少個(gè)，結(jié)果填在表里。

2.到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，完成下面的填空。

寫出兩種凈含量是100克的物品：

寫出兩種凈含量是200克的物品：

寫出兩種凈含量是500克的物品：

3.到超市找一找，哪些袋裝食品是用“克”作單位的，各是多少克？哪些是用“千克”作單位的，各是多少千克？

學(xué)生們利用假期帶著自己的秤到附近的超市稱一稱，并記錄下來再在課上進(jìn)行交流分享。交流后再次完成上一次題型的題目，全對(duì)人數(shù)提高了30%?？磥?，當(dāng)學(xué)生對(duì)常見物品的輕重有了越來越多的直接感受后，腦中建立的質(zhì)量單位的表象也越來越清晰。

通過實(shí)踐作業(yè)，將學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)緊密相連。那么如何有效得設(shè)計(jì)一份實(shí)踐性作業(yè)，《新課標(biāo)》指明了方向：內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、判斷、推理與交流，多利用各種形式，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性的落實(shí)。這樣才能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們感到學(xué)習(xí)是有用的、有效的。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于他們的思考和創(chuàng)新。

一、來源生活的

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有與生活結(jié)合，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)年月日這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法和年月日的內(nèi)容不能充分感受。所以為了鞏固這方面的知識(shí)，及時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的作業(yè)：1.制作某個(gè)月的月歷并把節(jié)日和紀(jì)念日標(biāo)注出來；2.制作一張自己的周末時(shí)間安排表。教學(xué)如果脫離生活實(shí)踐，便會(huì)枯燥乏味，難以深入。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)給人的印象就是在黑板上演算，作業(yè)簿上模仿，似乎和生活沒有關(guān)系。久而久之，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都進(jìn)入了一種遠(yuǎn)離生活的狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，也成了一種純機(jī)械的重復(fù)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，必須立足生活實(shí)踐，立足學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)才是充滿活力的、有意義的。

二、可操作的

操作與學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能、生活實(shí)際及周邊環(huán)境密不可分。因此設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一） 結(jié)合學(xué)生已有的操作技能和心理特征

實(shí)踐作業(yè)須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教材 ，與學(xué)生的認(rèn)知同步 ，不可隨意拔高或降低難度。如： 讓學(xué)生去制作某月的月歷必須學(xué)會(huì)了年月日的知識(shí)；制作周末的時(shí)間安排表得了解12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法；一年級(jí)學(xué)習(xí)了人民幣之后進(jìn)行人民幣使用購買、找零等活動(dòng)感受人民幣使用價(jià)值，將知識(shí)運(yùn)用生活中。

（二）注意學(xué)生的生活實(shí)際和因地制宜

實(shí)踐活動(dòng)必須距離學(xué)生近、與學(xué)生的生活息息相關(guān)、發(fā)生在學(xué)生自己身上、學(xué)生處處可感的內(nèi)容 ，他們津津有味。而遠(yuǎn)離學(xué)生生活的東西、學(xué)生可想不可感的內(nèi)容 ，他們會(huì)失去興趣。如：讓從未見過雨花石的同學(xué)去測(cè)量雨花石的體積，讓從未見過大客車的學(xué)生去估計(jì)大客車的體積等 ，他們反感 ，并會(huì)因之而喪失繼續(xù)參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣。同樣不能讓未見過農(nóng)作物的城市學(xué)生去估計(jì)一畝稻田能收獲多少，讓北方的孩子估計(jì)南方椰子的重量等。

三、饒有趣味的

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮水平是學(xué)習(xí)效率的重要保證。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來、并且能解決生活實(shí)踐中問題的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)表現(xiàn)出他們敏銳的觀察力和活躍的思考力。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要改變過去那種簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的傾向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在作業(yè)中神經(jīng)活動(dòng)的動(dòng)力水平，集中注意，提高心理動(dòng)力。避免數(shù)學(xué)作業(yè)形式的機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象。學(xué)生作業(yè)不應(yīng)僅是一個(gè)尋求答案的簡(jiǎn)單過程，應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)思考，把作業(yè)中的問題和生活實(shí)踐聯(lián)系起來加以思考的過程。注意課外作業(yè)形式的多樣化，增強(qiáng)趣味性。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)過程不應(yīng)是一個(gè)額外的負(fù)擔(dān)，應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)探索、窮根究底的“激趣”過程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)、課外作業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓學(xué)生在課內(nèi)外通過豐富多彩的作業(yè)，鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的美好體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何緒銅.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐型作業(yè)應(yīng)具有四性.學(xué)科教學(xué)探索，2003（9）.

[2]鄭秀芳.對(duì)數(shù)學(xué)自主作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考.新課程（教研），2011（6）.

作者簡(jiǎn)介：

何宏偉（1991年12月-），男，漢族，二級(jí)教師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：數(shù)學(xué)教育，心理教育。