呂永江

【摘要】課改的成敗決定于教師的課堂實(shí)施過(guò)程。要真正實(shí)施課改就必須改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)節(jié)形成良性、和諧的互動(dòng)，包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還有教學(xué)中介和教學(xué)個(gè)體的互動(dòng)，對(duì)環(huán)境和人之間的交互影響有所突出和強(qiáng)調(diào)，繼而有效產(chǎn)生教學(xué)共振，使得教育教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】情感交流 平等溝通 注重實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0150-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著諸多不足，以教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以使學(xué)生的思維方式得到很好的鍛煉，還能更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)踐性問(wèn)題。教育是人與人之間一種特殊的交流活動(dòng)，所以，部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生相互之間未能進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流導(dǎo)致的。所以，研究如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)具有非常重要的意義。

一、加強(qiáng)情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要清楚地意識(shí)到與學(xué)生地位是平等的，不可完全霸占課堂，一味地將時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸方面，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師則成為服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為其提供幫助與指導(dǎo)。只有構(gòu)建這種平等的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，反之學(xué)生真實(shí)想法與意見(jiàn)不敢表達(dá)，所謂有效的師生互動(dòng)則無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系的平等性，是開(kāi)展師生互動(dòng)的根本前提，只要提高重視，采取合理策略，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能通過(guò)師生互動(dòng)去真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多教師為了讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課，所以表現(xiàn)得過(guò)于嚴(yán)厲，從而讓學(xué)生心生敬意的同時(shí)，也對(duì)老師感到害怕，不敢接近。但事實(shí)上，這樣的師生關(guān)系并不利于有效教學(xué)，有過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生如果害怕或者討厭某位老師，可能會(huì)影響到該學(xué)生對(duì)于這門(mén)功課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好該門(mén)學(xué)科。這是有合理依據(jù)的，如果學(xué)生非常害怕某位老師，那么當(dāng)他有疑問(wèn)時(shí)，必然也會(huì)不敢想老師提出，還想要掩飾自己的疑惑，而且在上課時(shí)，總是處于一種神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，這都是不利于學(xué)習(xí)的。所以構(gòu)建和諧、輕松的師生關(guān)系十分必要。

二、尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等溝通和交流

初中時(shí)期，學(xué)生的自尊心十分強(qiáng)烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨(dú)立與依賴(lài)、自主與被動(dòng)的矛盾之中。教師要在充分了解學(xué)生階段性特征的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中遵循民主的原則，做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和要求，慎重對(duì)待學(xué)生的想法，即使是錯(cuò)誤的猜想，教師也不能直接否認(rèn)或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基本功十分扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會(huì)提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問(wèn)題，教師要運(yùn)用聰明機(jī)智加以處理，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能與教師實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話(huà)，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學(xué)生的思想的溝通者和引導(dǎo)者，在班級(jí)中營(yíng)造民主的教與學(xué)氛圍，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、關(guān)心每一位學(xué)生，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生

民主氛圍與教師的教育方法和教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。不少教師由于自身的局限，對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于片面。例如，不少初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)暫時(shí)落后或者偏科的后進(jìn)生，這樣會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生一旦對(duì)教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。因此，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)子，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，樹(shù)立在學(xué)生心目中的良好形象，繼而在班級(jí)中形成民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)接近教師，愿意表達(dá)自己的想法，敢于表達(dá)不一樣的觀(guān)點(diǎn)，甚至?xí)鲃?dòng)與教師進(jìn)行交流；學(xué)生之間也會(huì)消除層次的劃分和彼此的偏見(jiàn)，互相尊重，為互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)互動(dòng)實(shí)效

對(duì)于初中學(xué)生而言，只有動(dòng)手做過(guò)才能夠真正理解。因此在師生互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐去尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。比如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)三角形，并對(duì)其邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，提問(wèn)道：“將任意兩條邊長(zhǎng)的和與第三條邊長(zhǎng)相比，你們有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“任意兩邊之差與第三邊相比，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？”，再經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與師生之間互動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生很快便會(huì)得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊；任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，讓師生互動(dòng)的實(shí)效性提升，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握與理解更加深刻。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量成為眾多教師研究的重要課題，那么就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，保證在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠有所收獲呢？今天我們就這個(gè)問(wèn)題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信每一位教師都?huì)不斷改善互動(dòng)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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