陳美勤

【摘要】聽、說、讀、寫四項技能是相輔相成的，聽力和說、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關(guān)的。教師可以巧妙地處理教材中聽力的材料，優(yōu)化聽力活動設(shè)計，通過設(shè)計聽前活動、聽中訓(xùn)練和聽后拓展的方法，提高初中學(xué)生的聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽前活動 聽中訓(xùn)練 聽后拓展

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0108-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對聽力要求提出了明確的要求：能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，能在所設(shè)的日常交際情境中聽懂對話和小故事，能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論?！笨梢?，如何巧妙地處理教材中聽力的材料，優(yōu)化聽力活動設(shè)計，在初中英語課堂教學(xué)中顯得非常重要。

一、英語聽力課堂教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師對聽力的教學(xué)不夠重視，聽力的教學(xué)形式單一，其步驟就是：放錄音——做練習(xí)——對答案。顯然，這種英語課的聽力教學(xué)效率是低下的，究其原因，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生方面：（1）學(xué)生的詞匯量影響了學(xué)生的理解；（2）英美語音的差異影響了學(xué)生的聽力；（3）學(xué)生受母語負(fù)遷移的影響，思維受漢語思維的干擾；（4）學(xué)生缺乏有關(guān)英語國家生活習(xí)慣、生活方式的文化背景、風(fēng)土人情等有關(guān)背景的相關(guān)知識，從而導(dǎo)致聽力理解上的困難。2.教師方面：（1）教師對教材中聽力的內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計；（2）教師對學(xué)生的特征以及學(xué)情分析把握得不夠準(zhǔn)確，材料的難度不適合學(xué)生的實際水平；（3）跨文化的教學(xué)在英語課堂上滲透得不夠；（4）平時教師對學(xué)生的聽力技巧的訓(xùn)練不夠。

二、有效聽力活動的設(shè)計

在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語的信息主要是通過聲音去傳播。聽懂別人的話，抓住對方要表達(dá)的大意，是聽的實質(zhì)。所以，在聽力教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不但要關(guān)注聽力材料的語言點，更要關(guān)注聽力文本的內(nèi)涵和教材中聽力任務(wù)的意圖。在聽力教學(xué)的設(shè)計上，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律，采用“聽前階段——聽中階段——聽后階段”的三段模式，對不同的聽力內(nèi)容精心設(shè)計與之匹配的聽力任務(wù)來進(jìn)行聽力教學(xué)。具體的方法是：

1.巧妙設(shè)計聽前聽力活動

聽前活動影響聽力理解的效果。聽力教學(xué)的一個基本要求是課前備案，也是有效聽力教學(xué)的一個重要保障。在進(jìn)行聽前階段，學(xué)生應(yīng)該明確聽力的內(nèi)容，清楚聽的目的。老師要制定出聽的目標(biāo)、步驟和任務(wù)。教師在備課時必須分析學(xué)生在聽力時將要遇到的一些生詞、詞組和句型，對聽力材料要有所了解，有效地設(shè)計聽前的教學(xué)活動。

（1）通過圖畫，free talk， 引出相關(guān)話題和生詞。在聽力準(zhǔn)備階段，教師可以通過圖片，free talk的方法去激活學(xué)生的相關(guān)背景的知識，在聽力理解和聽力內(nèi)容之間搭建橋梁，幫助學(xué)生更好地完成聽力任務(wù)。如：《外研版》八年級下冊Module One Unit One，在第一部分的聽力和詞匯上，就安排了一個：Listen and complete the chart的聽力活動。其聽力的內(nèi)容是談及Tony、Tony的爸爸和媽媽的愛好和收藏，對話中出現(xiàn)的生詞有：collection， collect， tidy up， fan， stamp。在導(dǎo)入生詞的時候，教師通過free talk引出了相關(guān)話題：What do you want to keep for fun？ Why？在老師的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生說出自己的愛好和收藏，學(xué)習(xí)了新的單詞，又激活了學(xué)生的知識背景。

（2）根據(jù)插圖、圖表，設(shè)計“準(zhǔn)備性”的任務(wù)。對于教材中一些較難的聽力材料，教師必須在進(jìn)行聽力練習(xí)之前，設(shè)計“過渡性”的任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話的操練，為聽力做熱身準(zhǔn)備。在活動開始之前，教師可以與個別學(xué)生進(jìn)行示范，活動后又與一些學(xué)生進(jìn)行對話，來檢測活動開展的效果。如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語》八年級上冊Module Five Western Music，在prelistening 中，教師可以設(shè)計一個“準(zhǔn)備性”的聽力活動。首先，教師下載了一些與要學(xué)習(xí)的樂器名稱的樂曲，讓學(xué)生在聽音樂的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的生詞。在學(xué)習(xí)了有關(guān)的新單詞后，要求學(xué)生說出聽不同音樂的感覺，然后才進(jìn)入聽力對話的練習(xí)。設(shè)計這個“準(zhǔn)備性”的聽力練習(xí)，其目的就是調(diào)低活動的難度，為學(xué)生的參與提供更多的機(jī)會。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問。幫助學(xué)生了解一些講英語國家的背景知識、生活的方式可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，介紹一些相關(guān)的文化背景，可以有效促進(jìn)學(xué)生對聽力的理解，提高對所接收信息的理解。另外，巧設(shè)疑問，可以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)入聽力話題，幫助學(xué)生答疑解惑。其次，老師可用猜測游戲，為學(xué)生提供了信息差，引起學(xué)生認(rèn)真聽，細(xì)心思考，豐富了學(xué)生的語言輸出量。

（4）明確要求，主動獲取信息。聽力是弄懂聽力內(nèi)容的一種主動的、有目的的信息加工過程。在播放聽力內(nèi)容之前，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些具體的提示和幫助，讓學(xué)生瀏覽、熟悉題目的要求，找出關(guān)鍵詞。根據(jù)相關(guān)話題提出幾個啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生從被動接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝カ@取信息，使學(xué)生提前進(jìn)入聽力材料的情境。

2.設(shè)計多層次的聽力訓(xùn)練任務(wù)

聽中訓(xùn)練階段是聽力訓(xùn)練的一個實質(zhì)性的階段。在聽中環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)入了對聲音信號的知覺、解碼、篩選和重組的過程。為此，在聽力訓(xùn)練階段，老師必須靈活處理聽力材料，設(shè)計對層次的聽力訓(xùn)練任務(wù)。

（1）設(shè)計有梯度的聽力訓(xùn)練任務(wù)。聽是學(xué)生獲取信息、驗證預(yù)測的一個過程。信息的獲取應(yīng)該遵循從籠統(tǒng)到具體的過程。由于有些聽力材料的內(nèi)容多，聽力的長度長，影響了學(xué)生的準(zhǔn)確的理解。所以，教師在設(shè)計聽力任務(wù)的時候，就要遵循從整體到細(xì)節(jié)、由易到難的設(shè)計原則，使整個聽力活動的設(shè)計呈現(xiàn)梯度。

（2）關(guān)注“聽”的狀態(tài)，重視聽的策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)而使用英語所采用的各種步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的一些信念。訓(xùn)練學(xué)生聽力的技巧方法是多種多樣的，如聽較長的對話要注意整體的把握，把聽的焦點放在對話大意和關(guān)鍵信息上，與此同時，記憶要有重點，要學(xué)會用簡單的符號，聽力結(jié)束時，要學(xué)會剔除多余的信息，抓住主要的內(nèi)容等。

3.設(shè)計形式多樣的聽后拓展活動

聽后階段是聽力訓(xùn)練的一個鞏固階段，作為聽力輸入活動的一個最后的環(huán)節(jié)，聽力活動的成敗將關(guān)系到學(xué)生語言運用能力的提高。語言教學(xué)綜合性的原則強(qiáng)調(diào)我們教學(xué)方法的綜合，而且還強(qiáng)調(diào)語言綜合技能的綜合，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的實際，把聽力訓(xùn)練與說、讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。我們可以采用Pair work， group work， role play， presentation等多種形式，讓學(xué)生在各種活動中加深對聽力內(nèi)容的理解。

（1）復(fù)述聽力內(nèi)容。復(fù)述聽力內(nèi)容可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，也有助于對對話、篇章內(nèi)容的深入理解和鞏固。在引入聽力內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉材料內(nèi)容之后，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生復(fù)述故事，既可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)提高。

（2）結(jié)對討論、對話。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際，設(shè)計討論、對話活動來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師選定一些合適的聽力材料，擬定一些學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生說英語、用英語的實踐機(jī)會。學(xué)生根據(jù)給出的圖片，用學(xué)過的詞匯表達(dá)自己的想法。

（3）描述人物對象。通過圖片、結(jié)果關(guān)鍵詞描述人物是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、鞏固聽力內(nèi)容的一個有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)的要求，設(shè)計一些圖片、給出一些關(guān)鍵詞等，鼓勵學(xué)生運用目標(biāo)語進(jìn)行口頭或筆頭的訓(xùn)練。

（4）開展寫的訓(xùn)練。聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出，通過寫的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生理解和記憶語言的現(xiàn)象，更好地訓(xùn)練、鞏固并檢測學(xué)生的語言的運用能力。在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以圍繞所學(xué)的目標(biāo)語，設(shè)計形式多樣的語言訓(xùn)練活動，從而對所學(xué)的聽力內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。

聽后活動的設(shè)計要層層遞進(jìn)，要圍繞著目標(biāo)語、話題展開，無論采用哪種形式的聽后訓(xùn)練，我們的教學(xué)內(nèi)容都不能游離于目標(biāo)語言和核心的話題以外，否則就達(dá)不到提高學(xué)生鞏固、運用和拓展的目的。

提高學(xué)生聽力理解能力，是一個反復(fù)實踐、持久的過程，需要教師在實際的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，挖掘教材的資源，靈活設(shè)計步驟完整的聽力任務(wù)，不斷探索聽力訓(xùn)練的教學(xué)策略，點撥一些有效的聽力訓(xùn)練技巧，提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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