高琪森 徐建平

【摘要】漢語學(xué)習(xí)自二十一世紀進入一個新的時期，在新的時期，對外漢語發(fā)展會有一定方面的進展，但也造成一定程度的問題?？缥幕浑H下的第二語言教學(xué)會因為學(xué)習(xí)者的文化背景造成不同的問題。

【關(guān)鍵詞】對外漢語 文化教學(xué) 策略 發(fā)展

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0051-02

一、對外漢語教學(xué)文化教學(xué)的重要性

第二語言教學(xué)一定是在不同的文化背景下的產(chǎn)物，對于很多將漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，文化因素是一個重要的因素，這種因素往往影響漢語學(xué)習(xí)者的興趣。

對于漢語學(xué)習(xí)者來說，想要深層次的進行漢語學(xué)習(xí)，進行文化的接觸更為必要，中國作為一個文化大國，與西方文化不同，中國文化往往是一種獨立于西方文化體系的存在。而在獨特體系下的語言，更是與文化密不可分，漢語與中國文化相得益彰。如果沒有一定的中國文化背景，往往就會造成這種啼笑皆非的局面。有可能還會造成交際者的誤解。

有人提出：“語言是文化的載體，文化制約和影響語言交際，語言和文化密不可分?！睂Υ?，我深感同意。語言學(xué)家洪堡特闡述過語言和思維的關(guān)系，認為語言和文化密切不可分割，相互影響。

二、文化學(xué)習(xí)的策略和技巧

學(xué)習(xí)不同的文化內(nèi)容要通過不同的學(xué)習(xí)方法和策略，第二語言學(xué)習(xí)中也是如此，要考慮到學(xué)生的可接受性與學(xué)習(xí)者的國家及宗教的特點，根據(jù)劉珣的《對外漢語教學(xué)引論》得到的五種文化學(xué)習(xí)方法。

（一）對比教學(xué)法

該方法為傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，對于文化同樣適用，具體過程為選擇、描寫、對比和預(yù)測。對于對比教學(xué)法，要求教師具有很深厚的文化知識背景，依照自己國家的傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，日本韓國的漢語學(xué)習(xí)者因為儒家文化很早就傳入其中，所以我們之間的文化相似部分較多，對比教學(xué)法可以更好的幫助其學(xué)習(xí)中國文化。

（二）直觀展示法

直觀展示法是教師利用教具等手段，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如在漢語教學(xué)中，有一篇課文是“旅行計劃”，很多老師都會運用這種直觀展示法，西安兵馬俑利用圖片展示出來，這樣做很直觀的將中華文化直接利用教具展示給學(xué)生，十分便利。

（三）直接闡釋法

直接闡釋法就是直觀的對于文化進行講解，是普遍應(yīng)用的方式。比如，上課給學(xué)生講解“玉文化”，可以將其品格與中國人推崇的信仰結(jié)合、多角度分析。

（四）趣味學(xué)習(xí)法

趣味教學(xué)法要求教師上課時具有趣味性，是教師個人能力的具體體現(xiàn)，更多表現(xiàn)在分享法、表演法及游戲教學(xué)法。比如，北京語言大學(xué)的張老師對于第一節(jié)課的教學(xué)，在教授聲母和韻母以后，她要求學(xué)生分別拿著聲母和韻母的卡片，聽她的發(fā)音，然后尋求組合。這就是趣味學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。

（五）課外實踐法

課外實踐法的形式多種多樣，包括很多文化活動，這種學(xué)習(xí)方法的特點在于以學(xué)校為主導(dǎo)，并非教師，其目的在于講解文化的同時使學(xué)生切實的了解文化。包括活動有漢語角、漢語文化節(jié)、辯論、參觀等方式。

三、對外漢語教學(xué)文化教學(xué)未來發(fā)展

對于目前的對外漢語教學(xué)，更多的將教師隊伍定位于語言教學(xué)，并沒有將文化單獨呈現(xiàn)為一門對外漢語教學(xué)作為課程，這樣做割裂了思維和語言的關(guān)系。在未來的漢語教學(xué)發(fā)展應(yīng)該做到如下三點：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

時代在進步，對于不同的學(xué)習(xí)情況，我們必須有不同的學(xué)習(xí)方法以及策略，現(xiàn)在的問題是老師講得多，學(xué)生講得少，但是對于文化教學(xué)，這點并不適合，學(xué)生應(yīng)該更多貼近中國文化，自己尋找，教師應(yīng)作為輔助性的幫助。

（二）培養(yǎng)文化意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中國語言的同時，也要非常注意中國文化的培養(yǎng)，教師隊伍應(yīng)該強化文化知識，提升自身文化素養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、開設(shè)專門的課程，了解中國文化，做到求同存異對待彼此文化。

（三）情感態(tài)度教學(xué)

情感態(tài)度對于學(xué)習(xí)者有著很大的驅(qū)動力，文化教學(xué)也離不開情感態(tài)度的因素，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、在課堂充滿情感以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著正確的反饋。

四、總結(jié)

對外漢語教學(xué)不僅僅在應(yīng)該語言上的教學(xué)，更應(yīng)該將文化在教學(xué)中落實，教師隊伍不僅僅要在語言知識提升自己專業(yè)的素養(yǎng)，在文化知識上也要提高，隨著漢語傳播速度加快，我們更應(yīng)該保留自身優(yōu)秀的文化，因為這種文化不僅僅是中國人自身的財產(chǎn)，更是全人類的財產(chǎn)。

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