林瑯

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0006-02

幼兒園文化包含精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三種形態(tài)。是幼兒園在長期的教育實(shí)踐中逐漸形成的，為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。物質(zhì)文化是幼兒園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，直觀體現(xiàn)了一個園所的辦園理念，時刻潛移默化的影響著每一位員工和孩子。

永安市燕南中心幼兒園位于風(fēng)景秀美的南山公園畔，幼兒園周邊擁有蝴蝶山健康主題公園、竹天下展館、萬竹山等可利用的自然資源。良好的生態(tài)環(huán)境為孩子親近自然打下良好的基礎(chǔ)。而教育家陳鶴琴先生說：“大自然就是活教材”。鑒于此，幼兒園圍繞“親近自然，兒童為本”的辦園理念，對幼兒園的戶外、門廳、走廊幼兒活動室等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與打造，遵循兒童為本的原則，讓幼兒園的孩子享受自然帶來的一切美好和愉悅，在親自然活動中健康和諧的發(fā)展。

一、門廳設(shè)計，彰顯辦園理念

幼兒園門廳是孩子和老師每天必經(jīng)之地，因此，在設(shè)計時不僅要考慮美觀，還要將辦園理念巧妙地融入到門廳環(huán)境中，讓其潛移默化的影響著經(jīng)過門廳的每一個人。為了契合辦園理念，我們在主樓的門廳兩側(cè)種滿了種類繁多的當(dāng)季綠植，門廳對面設(shè)有三組大型水族箱，水箱中有各種不同種類的魚供幼兒欣賞。同時，門廳邊還設(shè)計了一個生態(tài)戲水池。讓整個門廳生機(jī)盎然，營造出了一種自然和諧的氛圍。教師職工和孩子每天早上經(jīng)過門廳時以愉悅的心情開啟一天的生活。門廳的文化墻由園標(biāo)、幼兒園吉祥物和辦園理念構(gòu)成。園標(biāo)由黃、藍(lán)兩個主色構(gòu)成。金黃的太陽與湛藍(lán)的海水相互映襯，給人以一種自然、和諧之感，契合了我園“親近自然”的辦園理念。同時，藍(lán)色的形狀也像一雙老師的手，呵護(hù)著孩子在陽光下茁壯成長，契合了“兒童為本”的辦園理念。從另一角度看，藍(lán)色也像一只飛翔的燕子，與燕南幼兒園的名字相呼應(yīng)。而幼兒園的吉祥物燕燕、南南，像兩個可愛的筍寶寶，不僅體現(xiàn)了我們永安市是筍竹之鄉(xiāng)，還象征著我們的孩子在燕南幼兒園的自然環(huán)境中健康快樂的成長?！坝H近自然，兒童為本”八個大字被園標(biāo)和吉祥物圍繞著，時刻提醒著教師們要以兒童為本的原則去引導(dǎo)孩子在親自然的活動中身心健康的成長。

二、走廊環(huán)境，凸顯辦園特色

幼兒園走廊是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，我們以“師幼互動”為線索打造走廊文化，將文化走廊分成三個版塊：多元創(chuàng)意展示版塊、特色活動版塊和班級自然角。讓無聲的墻面集美化和育化為一體，讓師幼、家長在和墻面的三位一體的互動中得到成長。

1.多元創(chuàng)意展示版塊

我們將主樓兩側(cè)的每一層樓梯和緩步臺的墻面作為展示墻，展出師生共同搜集、制作的關(guān)于愛祖國愛家鄉(xiāng)的攝影照片、手工、繪畫等。從而使得普通的樓梯也成為教師、幼兒和家長交流、學(xué)習(xí)的平臺。展示的主題定期更換，如藝術(shù)欣賞類、各國標(biāo)志性建筑、民族特色和民俗風(fēng)情等，豐富幼兒的間接體驗(yàn)，幫助幼兒開拓視野，增長知識。

2.特色活動版塊

副樓走廊的墻面則作為以幼兒為主角，且呼應(yīng)親近自然主題的照片墻，把教師們拍攝到的幼兒親近自然的活動照片在此展出，每張照片下都配有親近自然的詩句或格言。同時，用自然物裝飾的壁畫也作為點(diǎn)綴呈現(xiàn)在照片墻上，與照片相呼應(yīng)，營造自然氛圍，怡情養(yǎng)性。

另外，我們將優(yōu)秀繪本的書面噴繪放大，展示在副樓的三個樓道的墻面上，并附上相應(yīng)的推薦理由，以喚起家長對幼兒早期閱讀的關(guān)注，同時也激發(fā)幼兒的閱讀熱情，為幼兒養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.班級自然觀察角

每個班級的走廊除了用可移動木箱種植了各種可供幼兒觀察、認(rèn)識及寫生的各種觀賞性植物外，還創(chuàng)設(shè)了種植試驗(yàn)區(qū)、動物飼養(yǎng)區(qū)、自然物收藏區(qū)。

孩子們在種植試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行各種關(guān)于植物生長的小實(shí)驗(yàn)，如：種子發(fā)芽、植物的向光性實(shí)驗(yàn)、有趣的水培植物、根莖發(fā)芽了等等，并將長大的植物移植到室外的班級種植區(qū)中，觀察生命的循環(huán)。動物飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)的小動物大都是山里、園里尋找的甲蟲、螞蟻、鍬形蟲、蝌蚪等，等幼兒觀察結(jié)束時在將其送回大自然?！吨改稀分刑岢觯骸爸С钟變菏占矚g的物品，并和他一起欣賞”，教師和幼兒、家長一起將郊游或者在幼兒園戶外活動室發(fā)現(xiàn)的樹葉、小石頭、松果、種子、貝殼等喜歡的自然物擺放在收藏區(qū)，并用這些自然物做成手工品裝飾美化收藏區(qū)。

三、戶外環(huán)境，契合辦園理念

戶外是孩子們最向往的地方。不同材質(zhì)的路面、不同種類的植物花卉、形態(tài)各異的石頭和樹種都能誘發(fā)孩子親近大自然的天性。秉著讓每一處的環(huán)境都是自然環(huán)境，每一處的風(fēng)景都是自然風(fēng)景，每一次戶外活動都是幼兒親近大自然的活動。根據(jù)園所的實(shí)際情況，我們本著“親近自然，兒童為本”的辦園理念，圍繞《指南》精神，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園的上下操場、后操場及副樓后長廊，將戶外分成幾個區(qū)域，區(qū)域多樣化一方面可以讓幼兒認(rèn)識到不同的自然環(huán)境；另一方面可以讓幼兒有更多的選擇性。幼兒園在每個區(qū)域都設(shè)有富有情趣的可供幼兒走或坐的木質(zhì)椅和小木樁，方便教師在戶外組織小組型的親近自然探究活動。同時，每個區(qū)域邊上均安裝材料小屋，便于孩子就近取放游戲材料，讓孩子的游戲更自主，更自由。

1.自然游戲區(qū)

幼兒園在上、下操場和后操場分別設(shè)有四個自然游戲區(qū)。每個區(qū)里放置了從河中及山里運(yùn)來的大小不同，造型各異的石頭和大樹頭，孩子可以攀爬跳躍、可以在上面走平衡，還可以在石頭路中尋寶。

在下操場的自然游戲區(qū)邊設(shè)計了一輛木質(zhì)彩虹鮮花火車，火車的六個車廂里種滿了當(dāng)季的鮮花，鮮花由紅、橙、黃、粉、紫、藍(lán)六色組成，車廂尾部連著主樓的鮮花墻，激發(fā)了孩子審美欣賞的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)。自然游戲區(qū)四周種了一圈銀杏樹，孩子們可以在草地上繞著銀杏樹玩“愛的抱抱”的游戲，觀察銀杏樹春天綠葉出新，秋天黃葉飛舞的美景。

幼兒園圍繞著上操場自然游戲區(qū)中的兩顆大樹建造了兩個圓形樹屋，孩子們可以爬到樹屋的第二層觀察小鳥在樹上筑窩、孵蛋、哺育小鳥的過程，瞭望臺瞭望，玩用滑輪運(yùn)輸貨物回家，給小鳥找食物、開樹屋餐廳等情境性游戲；可以在草地上玩表演游戲；還可以利用自然游戲區(qū)的自然設(shè)施玩鉆、躲、跑的體能游戲和尋找寶藏等親近自然的游戲。樹木、花草、石頭、蝴蝶、小鳥等自然生物，為幼兒的觀察提供了生動的素材。

2.種植區(qū)

我們在后操場開辟出供每個班級種植的區(qū)域。教師與幼兒根據(jù)季節(jié)選擇種植的植物，幼兒親自翻土播種，親自澆水施肥，通過翻土、播種、栽培、施肥、澆水等活動，觀察了解植物生長的過程，體驗(yàn)種植的樂趣。幼兒開始直接接觸植物生命循環(huán)的過程，理解植物生長的因果關(guān)系，如水太少、日照太多、土太多和水太多等會出現(xiàn)的結(jié)果。在種植中，孩子可以了解季節(jié)怎樣變換，并用藝術(shù)的形式來記錄和展現(xiàn)這個過程。

3.生態(tài)藝術(shù)長廊

在副樓的后長廊，幼兒園創(chuàng)設(shè)了生態(tài)藝術(shù)長廊，長廊的沿街的鏤空墻種滿了爬藤類的植物，另一面設(shè)計了各種大小和造型各異的涂鴉墻，除此之外，提供了各種可供涂鴉的大PU管拼成的涂鴉樹、各種可供涂鴉的白色水桶和紙箱等，孩子可以盡情的在藝術(shù)長廊中自由創(chuàng)作。

4.自然水系區(qū)和沙水區(qū)

教師帶領(lǐng)孩子在自然水系區(qū)種植菖蒲、鳳眼蓮、花葉蘆竹、再力花、水竹等水養(yǎng)植物，并飼養(yǎng)小魚，在與小魚嬉戲中，幼兒既能欣賞美景，開闊視野，又能活躍思維，增長知識，懂得珍愛生命。

在沙水區(qū)中，孩子可以拿著各種玩沙工具，堆小城堡、大高樓等。幼兒在玩沙的過程中進(jìn)行了探索，沙、水是最自然的材料，“沙和水所具有的非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)可以激發(fā)各個年齡段的兒童的好奇心以及進(jìn)行游戲的欲望?！鄙匙拥馁|(zhì)地、重量和黏度為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展提供了無限的可能。

除了上述的幾個區(qū)域，幼兒園還打造了運(yùn)動區(qū)、戶外裝扮區(qū)、半開放式的戶外建構(gòu)區(qū)和親子閱讀區(qū)等?？傊?，在幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)中，要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，依托辦園理念因地制宜，全面化、藝術(shù)化的將精神文化和制度文化進(jìn)行詮釋。