黃靖芳

“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。”

而在其中，教師將是實現(xiàn)教育事業(yè)前進(jìn)很重要的一環(huán)，教師的培養(yǎng)和培育事關(guān)社會的長期良性運轉(zhuǎn)。在中國師范院校中占據(jù)重要一席的華南師范大學(xué)，秉承著“研究高深學(xué)術(shù)，養(yǎng)成社會之專門人才”的優(yōu)良傳統(tǒng)，為國家輸送了大量優(yōu)秀師資力量。

在廣州市委宣傳部、廣州市社科聯(lián)共同主辦的“大學(xué)與城市（二）—廣州地區(qū)社科名家訪談”活動中，《南風(fēng)窗》記者專訪了教育部長江學(xué)者特聘教授、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授盧曉中，他在現(xiàn)代高等教育發(fā)展領(lǐng)域上有專門的研究，也對當(dāng)下的教育生態(tài)有獨到的見解。

他提到，從教育的角度而言，廣州這座具有深厚歷史文化底蘊的城市，對于身處其中的學(xué)生，具有潛移默化的熏陶作用。

思維力培養(yǎng)

南風(fēng)窗：為了適應(yīng)新時代對教育人才需求的變化，華南師范大學(xué)作為培養(yǎng)教師的高等學(xué)府，有些什么新的關(guān)注點？

盧曉中：作為培養(yǎng)教師的高等學(xué)府，要在新時代培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教育人才。首先，高素質(zhì)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)，尤其重要的是師德師風(fēng)方面的素質(zhì)有了更高的要求。其次，教師職業(yè)如何實現(xiàn)專業(yè)化？教師這個職業(yè)，長期以來被人們認(rèn)為是一種非專業(yè)性或者半專業(yè)性的職業(yè)，這也意味著這個職業(yè)好像不需要經(jīng)過專門的入職培養(yǎng)，即使是像美國等一些發(fā)達(dá)國家，扭轉(zhuǎn)這樣的認(rèn)知也經(jīng)歷了很長一段過程。

還有一個方面是教師創(chuàng)新性的問題，如何培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，這也是一項新要求。另外還有一個問題就是，如何吸引最優(yōu)秀的人才到教師行業(yè)里來，可能就不僅僅是培養(yǎng)問題，更為重要的是如何通過更為有力的政策措施及營造社會氛圍，使教師真正具有職業(yè)上的榮譽感、事業(yè)上的成就感、崗位上的幸福感，并使這“三感”與高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型形成內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和良性的互動。

南風(fēng)窗：現(xiàn)在社會各界對教育問題的關(guān)注度越來越高，比如對于高考改革的討論眾多，你在教育領(lǐng)域的改革有相關(guān)的研究，關(guān)于接下來教育改革的前進(jìn)方向，你的相關(guān)看法是怎樣的？

盧曉中：我想教育改革的趨向，重在回應(yīng)未來社會的需求，具體來說就是未來社會對人的需求，所以教育改革一定要關(guān)注培養(yǎng)人—這是教育的根本問題，這就需要明確教育改革的著力點，首先必須著力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，要從課程、培養(yǎng)模式、教學(xué)的組織形式等諸多方面推動教育的綜合改革。還有一個值得我們高度關(guān)注的問題，就是現(xiàn)在學(xué)校里面知識灌輸?shù)默F(xiàn)象仍然非常普遍，但對于思維力的培養(yǎng)卻十分缺乏，我想教育改革要著力于發(fā)展學(xué)生的思維力，在打下扎實的基礎(chǔ)知識的同時，把我們對學(xué)生的培養(yǎng)重心放到培養(yǎng)思維力上來，學(xué)會更好地應(yīng)對紛繁復(fù)雜的未來社會。

另外一個就是學(xué)習(xí)力，現(xiàn)在我們有很多教學(xué)改革在這方面有一些很好的探索，比如翻轉(zhuǎn)課堂模式，把更多的時間給回學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

城市名片中的名片

南風(fēng)窗：目前，廣州的城市定位正從樞紐型網(wǎng)絡(luò)城市向引領(lǐng)型全球城市的目標(biāo)躍升中，在你看來，高校如何更好地服務(wù)于城市的發(fā)展，與城市形成良好的互動？

盧曉中：任何一座一流的城市，教育也必定是一流的，并在提升城市品位上起到重要的支撐作用，同時也為城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才資源的作用。大學(xué)可以說是城市名片中的名片。這是從大學(xué)的一般意義而言的。

而對于華師來說，如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育人才，服務(wù)于廣州教育改革發(fā)展，是其在廣州城市目標(biāo)定位躍升中所應(yīng)發(fā)揮的主要作用。這就要求華師必須不斷地深化教育教學(xué)改革，使我們培養(yǎng)的教育人才能更好地滿足這一要求。以往我們講師范大學(xué)的教育教學(xué)改革，更多是發(fā)現(xiàn)教育出了什么問題，就想著去改變、改革?，F(xiàn)在我們的教育教學(xué)改革則需要有超前引領(lǐng)的意識，一定要以未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展為重要著眼點，更好地引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而不只是簡單地適應(yīng)當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

南風(fēng)窗：你覺得廣州的教育氛圍如何？

盧曉中：總體來講還是不錯的。廣州是一座古老的城市，在文化教育方面的積淀比較深厚，教育方面的氛圍也比較濃厚，當(dāng)然也存在一些問題。

當(dāng)下教育最迫切需要解決的一個問題，還是心態(tài)浮躁，功利色彩比較明顯。我們更多的是考慮一些比較功利的目標(biāo)，像中考、高考這種節(jié)點性的東西。至于將來發(fā)展的方面，一些學(xué)校、老師還不一定認(rèn)識到位。教育是一個慢活，是百年樹人的事業(yè)，特別需要我們教育各個方面的合力。在學(xué)生成長過程中都能給予到適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭偈顾麄兞夹缘某砷L，包括成人、成才，當(dāng)然首先要成人，再成才。

南風(fēng)窗：你在這座城市的工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷能否簡單分享下？

盧曉中：我是20世紀(jì)90年代來到廣州的，二十多年了，我感受到這座城市的包容和溫情，也感受到這座城市的創(chuàng)新活力，她之所以能保持這么多年的持續(xù)發(fā)展勢頭，跟她創(chuàng)新活力是分不開的；同時這也是一座具有文化底蘊的城市，歷史積淀下來不少城市的特質(zhì)?？傮w上，廣州是一座宜居的城市，各種人在這里都能尋夢，只要奮斗的話，都能實現(xiàn)他的夢想。我自己在廣州的工作、生活經(jīng)歷也是如此。

中國特色與世界水平

南風(fēng)窗：你此前作為哲學(xué)社會科學(xué)的領(lǐng)軍人才入選了國家的“萬人計劃”，也剛剛結(jié)束了在北京的研修活動，能否跟我們分享此行的收獲和感悟？

盧曉中：主要有兩點。最大的一點就是，哲學(xué)社會科學(xué)在整個國家的強盛、發(fā)展中的地位越來越重要了。當(dāng)我們發(fā)展到一定階段后，思想的境界、道路的選擇就顯得愈發(fā)重要—這都有賴于哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。另外一點是，我們國家的哲學(xué)社會科學(xué)研究，怎樣更好地和本國國情相結(jié)合，也就是我們通常講的“中國化”的問題。我們現(xiàn)在用的很多理論，都是從國外借鑒過來的，往往中國化程度不夠，所以它對中國實踐的引導(dǎo)，有時候會造成偏差，甚至出現(xiàn)誤區(qū)。

前面我們提到“雙一流”建設(shè)，提到整個教育的改革發(fā)展，經(jīng)常講兩點—中國特色，世界水平。這就需要我們把中國教育改革發(fā)展的世界水平和中國特色結(jié)合起來，最近這段時間我做的一項工作就是尋求兩者的一致性。在我看來，中國特色在很多方面可以表征世界一流，也就是我們經(jīng)常講的民族的就是世界的，但又不是所有民族的就是世界的，我們需要把握住其中的差異與共性。

同時中國特色（包括自己創(chuàng)立的模式、道路、制度、理論等）可以幫助成就我們的教育達(dá)成世界水平。比如，我們經(jīng)常在大學(xué)里面講中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，如果這個制度設(shè)計好了，那么就可以幫助我們大學(xué)更好地發(fā)展成為世界一流大學(xué)。這就需要充分利用好我們體制機(jī)制方面的一些特質(zhì)，使這些特質(zhì)內(nèi)洽于現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的方向。還有一點就是，中國特色不能簡單定義世界一流。

因為在“雙一流”建設(shè)中我們經(jīng)常會碰到這種情況，用我們自己的標(biāo)準(zhǔn)體系里來定義自己是世界一流，缺乏國際比較視野，這是難以獲得共識和認(rèn)可的。我專注的是教育學(xué)領(lǐng)域，可能思考更多的就是在教育領(lǐng)域如何更好地推動教育理論的中國化，服務(wù)于國家的教育改革發(fā)展。