林碧珍

摘 要：漢語(yǔ)是中國(guó)人日常使用的主要用語(yǔ)，被親切地稱為“母語(yǔ)”，語(yǔ)文就是研究漢語(yǔ)的一門學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑在課堂，因此作為一名初中教師，必須向教學(xué)要質(zhì)量，向教學(xué)要效率，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，保證學(xué)生多方面才能的均衡發(fā)展。在此對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；中學(xué)生；語(yǔ)文能力

初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它承接了小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，面臨著高中階段的提高教育，屬于承上啟下的過渡時(shí)期，因此這一階段的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有不容忽視的重要作用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力就是聽、說(shuō)、讀、寫的能力，就是他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的能力。尤其是在新課程理念不斷成為廣大初中語(yǔ)文教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，素質(zhì)教育成為初中語(yǔ)文教師的普遍追求，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的根本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平也已經(jīng)成為廣大教師的一致共識(shí)。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和人文性，所以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是廣大語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的策略

聽覺是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)的最主要的兩種途徑之一，同時(shí)在人獲得知識(shí)的所有途徑之中，聽覺占據(jù)的比例達(dá)到了百分之二十，可見聽覺在人的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。教師在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生聽講、聽說(shuō)的能力，進(jìn)而保證學(xué)生人文素養(yǎng)的高度提升。一方面，教師可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間組織一些主題性的小活動(dòng)，比如讓學(xué)生在課前通過查閱資料掌握一些文學(xué)小故事、成語(yǔ)小故事，然后讓學(xué)生在課前三分鐘在班上進(jìn)行講解。學(xué)生之間的講解，要比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解效果更好。這樣學(xué)生一聽一說(shuō)，說(shuō)的學(xué)生要提前準(zhǔn)備，要進(jìn)行深入的探究，聽的學(xué)生因?yàn)槭峭瑢W(xué)之間的交流，所以互動(dòng)頻繁，還會(huì)互相之間進(jìn)行提問，使得課堂氛圍靈動(dòng)和諧起來(lái)，學(xué)生的能力也得到了有效的提升。一方面，教師可以利用課堂辯論的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生聽說(shuō)能力。比如在《皇帝的新裝》一文教學(xué)中，教師就組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的延伸，探討皇帝回到皇宮之后會(huì)不會(huì)殺掉兩個(gè)騙子。學(xué)生分為了兩個(gè)陣營(yíng)，一邊支持殺掉騙子，一邊不支持殺掉，兩方開始激烈辯論，并認(rèn)真聽對(duì)方發(fā)表的觀點(diǎn)，從中尋找漏洞，再進(jìn)而出擊進(jìn)行反駁。這種形式的聽說(shuō)訓(xùn)練更加培養(yǎng)了學(xué)生聽的注意力高度集中和說(shuō)的嚴(yán)密完整，還激發(fā)了學(xué)生思維的活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人性的善與惡、美與丑，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

閱讀是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生獲得更多的間接知識(shí)，深入了解世界與人生，獲得更多生活感悟的重要途徑，閱讀同時(shí)也是學(xué)生“讀”這一能力有效發(fā)展的重要保障，是學(xué)生提升人文素養(yǎng)的有效渠道。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師一方面要在課內(nèi)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，比如運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，比如讓學(xué)生對(duì)相同的課文進(jìn)行不同的解讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，比如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》就組織學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)了《狼》就組織學(xué)生閱讀《聊齋志異》，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》就組織學(xué)生閱讀《安徒生童話》等，讓學(xué)生開闊了視野，對(duì)文學(xué)大家所處的時(shí)代有了更加深入的了解，對(duì)文學(xué)家的思想發(fā)展歷程有了深刻的感悟，讓學(xué)生的心靈得以凈化，思想得以提升。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生在讀書時(shí)將自己的感悟或者心得及時(shí)記錄下來(lái)，形成讀書筆記、讀書心得，之后在班級(jí)中開展讀書交流活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生深入感知世界，獲得思維火花的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，單一形式的活動(dòng)是不可能開展的，都會(huì)或多或少地融入其他方面的活動(dòng)。例如組織學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生需要查閱資料，就訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力；學(xué)生在閱讀中進(jìn)行讀書筆記、讀書心得的書寫，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力；學(xué)生在寫作之前先對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行闡述，和同學(xué)進(jìn)行研討，又訓(xùn)練了學(xué)生聽說(shuō)的能力。因此教師一方面在聽、說(shuō)、讀的過程中有意識(shí)地融入寫作訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力；一方面還可以組織學(xué)生通過寫日記、周記的形式進(jìn)行寫作的日常訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能起到讓學(xué)生練筆的作用，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)生活有更加深入的感悟，提高學(xué)生的思維、感受能力。另外，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，更能夠讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師一定要深入研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研教法，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶濤.中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（31）.

[2]何敏.培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力，鑄造高效語(yǔ)文課堂：淺談中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（4）：21.

？誗編輯 李燁艷