梁旭星

摘 要：初中語文教學中的一部分重要教學任務就是對學生自學能力的培養(yǎng)，農村初中語文教學更是如此。教師需要注重師生關系在整個教學過程中的平衡，既要結合學生的實際情況針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力，也要及時對學生予以鼓勵和肯定，使學生的語文學習自信心得到提高，激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生的語文學習積極性，由此使學生感受到語文學習的樂趣，更加真切地體會到語文學習的樂趣，從而達成培養(yǎng)學生自學能力的教育目標。

關鍵詞：農村；初中語文；自學能力；教學文本；生活實際；榜樣

學生在初中階段所要學習的學科相較于小學階段會更多，對于初中語文學科教學而言，教師需要注重學生聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，倘若教師僅僅依靠課堂教學提升學生的語文素養(yǎng)，使學生只是通過語文課堂教學對知識進行獲取，那么會在一定程度上影響學生對語文知識的全面掌握。尤其是對于農村初中學生，語文教師更應注重學生自學能力的培養(yǎng)，使學生的自覺學習意識得到有效提高，由此為學生語文學習水平的提升提供保障。

一、結合教學文本指導學生開展自學活動

學生的自學能力可以通過課內閱讀而得到有效培養(yǎng)。換言之，初中語文教材中不乏有學生可以自學的教學內容，學生通過閱讀便可以對其進行掌握和理解。因此，初中語文教師需要根據教學文本的實際難易程度合理選擇教學方法，并不是對所有的教學文本都采用串講分析的教學方法，可以適當安排課堂時間，指導學生自主開展獨立閱讀活動。將閱讀注意事項講述給學生的同時，使學生明白自己所要達成的閱讀學習目標，不僅要在閱讀學習中主動進行思考，還應自主總結和分析閱讀文本，接著教師可以針對教學文本提出具有引導性和探究性的問題，使學生能在對問題進行探究的過程中更加深入、全面地了解文本內容。除了學生的課外閱讀參與積極性會受到學生閱讀能力的影響外，學生的閱讀質量也會在一定程度上受其閱讀能力的影響，由此可見，學生的閱讀水平對于學生的語文學習和發(fā)展發(fā)揮著非常重要的促進作用。比如說在開展《木蘭詩》這一教學內容時，教師可以安排學生先對課文進行閱讀，并以小組合作學習的方式對文義進行了解和疏通，然后引導學生圍繞“我眼中的木蘭”進行寫作，并讓學生互相交流、探討自己對木蘭的認識，這樣不僅能夠有效活躍課堂教學氛圍，還能夠提高學生的語文學習興趣，使學生的表達能力和思維邏輯能力在交流表達中得到有效提高。

二、注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)

興趣對于推動學生主動學習知識具有非常重要的意義，為了能夠使學生更加真切地感受到語文學習的魅力和樂趣，能夠主動投入到初中語文學習當中，教師應注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，使學生愿意主動投入到語文學習當中，將語文學習視為一種樂趣，甚至是將其作為日常生活中不可或缺的重要組成部分，從而真正愛上語文學習。倘若學生的語文學習興趣被激發(fā)，那么學生便能夠主動投入到語文學習當中，這有助于學生自學能力的培養(yǎng)。受應試教育的影響，初中語文教師在傳統(tǒng)語文教學中往往慣于采用單一的、灌輸式的教學模式，學生在語文學習中也往往是被動地接受語文知識，大多會形成在課堂教學中記筆記的習慣，雖然說這有助于學生語文成績的提升，但卻不利于學生自主探究意識的培養(yǎng)，進而對學生自學能力的提升造成影響。因此，教師需要改變學生被動的學習模式，在課堂教學實踐中對學生的自學能力培養(yǎng)目標進行明確制訂，并且在充分發(fā)揮自身教學引導作用和教學輔助作用的同時，端正自己的教學態(tài)度，向學生介紹成功人士范例，使學生的自學內驅力得以激發(fā)，從而為順利培養(yǎng)學生的自學能力提供保障。比如說在開展《送東陽馬生序》這一教學內容時，教師可以引導學生根據教學內容所形成的啟示進行學習，主動思考宋濂先生的自學實際，并思考其中蘊含有哪些可以效仿的內容。除此之外，教師還可以引導學生結合實際生活對自學語文的成功人士或者案例進行學習，進而使學生的語文自學意識得到激發(fā)，促進學生語文自學情感的形成，使學生能夠在自學過程中感受到語文學習所帶來的成就感，提高學生的語文學習熱情，從而使其語文學習興趣得到提高，為學生更好地掌握語文知識提供保障，這也有助于學生對語文學習技能的掌握，為學生日后的語文學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

隨著素質教育改革的不斷深入以及社會經濟的高速發(fā)展，當代社會發(fā)展不僅需要專業(yè)技能人才，還需要具備較高自學能力的高素質人才。對于初中語文學科而言，當中包含有與社會發(fā)展息息相關的教學知識內容，所以初中語文教師不僅需要注重學生對知識內容的掌握，更要注重學生自學能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中轉變自身的教學理念，對學生予以信任和尊重的同時，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，結合學生的學習需求和學習特點對其環(huán)境氛圍進行構建，從而實現對學生自學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]秦景祥.在農村初中語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力[J].新課程導學（九年級下旬），2016（6）：51.

？誗編輯 李燁艷