梁慶芳

摘 要：化學(xué)學(xué)科以其較強(qiáng)的實(shí)用性和復(fù)雜性深受教師和學(xué)生的重視，高中化學(xué)由于是高考科目之一，其教學(xué)更加不能忽視，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的重要教學(xué)手段，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以活躍學(xué)生思維，更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式；主體性

高中化學(xué)是高中階段的重要科目之一，而且是實(shí)用性較強(qiáng)的科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，首先是應(yīng)對(duì)高考的需要，也是對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備的豐富過(guò)程，同時(shí)可以更好地開發(fā)思維能力和化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步消化和鞏固，進(jìn)而使其成為自己知識(shí)儲(chǔ)備的一部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中構(gòu)建探究的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)知和深層次的理解，本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了分析，發(fā)表了一些個(gè)人的看法。

一、探究式教學(xué)模式構(gòu)建，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程的實(shí)施已經(jīng)有一些年頭了，課堂上以學(xué)生為主體是幾乎所有教師都明白的教學(xué)理念，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們的老師卻常常因?yàn)閾?dān)心一節(jié)課的課堂容量有限，完不成既定的教學(xué)目標(biāo)，而不自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)手段無(wú)疑傷害了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，造成教師自己講得天花亂墜，學(xué)生聽得糊里糊涂的現(xiàn)象，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂和實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。要做到這一點(diǎn)，首先教師要保證開齊開全所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至一些本來(lái)是屬于學(xué)生猜測(cè)和論證的內(nèi)容，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，例如在實(shí)際生活中我們可以用醋去除水垢，利用的是酸與堿之間的反應(yīng)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想一想，還可以用什么物質(zhì)去除水垢，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，比如試試稀鹽酸等。其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和步驟，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更為深刻的印象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)的掌握自然也就更加牢固。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師要放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，不要越俎代庖代替學(xué)生完成，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要耐心指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的操作，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)際效果。

二、探究式教學(xué)模式可以在多媒體的輔助下構(gòu)建

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為我們的教學(xué)創(chuàng)造了更為便捷和生動(dòng)的教學(xué)手段，其中，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，就在很大程度上拓寬了教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊了師生的視野，教師可以適時(shí)適度利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和探究積極性。例如一些化學(xué)元素，我們只知道其性質(zhì)，有些是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中接觸不到的，教師可以請(qǐng)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，與學(xué)生共同借鑒和分析，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如實(shí)驗(yàn)粗鹽的提純，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示粗鹽的放大圖像，請(qǐng)學(xué)生觀察后產(chǎn)生探究欲望，粗鹽中倒底含有什么物質(zhì)，哪些不同的顏色和光澤是由什么形成的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，自覺去探究粗鹽的提純過(guò)程應(yīng)該采用的方式，以及應(yīng)當(dāng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可以利用多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中食鹽的生產(chǎn)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互對(duì)照，找出其中的相似之處和不同點(diǎn)，進(jìn)一步探究原因，這樣，對(duì)問題的探究就會(huì)在不斷深入過(guò)程中產(chǎn)生出更多思維的火花。

三、探究式教學(xué)模式可以在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生之間、生生之間的合作和互動(dòng)可以營(yíng)造更加和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的探究。首先是師生之間的交流合作，例如實(shí)驗(yàn)開始環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)為學(xué)生講解清楚，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥，例如在驗(yàn)證AlCl3和NaOH的反應(yīng)時(shí)，由于學(xué)生的操作順序和操作步驟不同，出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，有的產(chǎn)生了乳白色的渾濁，有的開始出現(xiàn)渾濁，后來(lái)逐漸澄清，還有的開始沒有變化，后來(lái)出現(xiàn)渾濁，最后渾濁又變澄清，這使學(xué)生感到不解，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生注意到自己所選用的試劑的量，還有操作的順序，甚至操作過(guò)程中的速度的不同，進(jìn)而找到這些反應(yīng)發(fā)生的根源，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于好奇積極探究，由于教師的適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，了解了問題的真相，產(chǎn)生了成就感。其次是學(xué)生之間的合作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是分組實(shí)驗(yàn)的形式居多，在這個(gè)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員之間的分工合作，使每一位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中探究教學(xué)模式的構(gòu)建可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究教學(xué)模式予以重視，有意識(shí)地進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施。

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？誗編輯 高 瓊