董亞莉

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深化，對高中語文教學(xué)提出了新的要求，由于合作學(xué)習(xí)的突出特點，已經(jīng)在高中語文教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但仍然存在一些制約因素。對高中語文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進行了探討，首先分析了存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用創(chuàng)新

在我國大力推行素質(zhì)教育的大背景下，如何更好地落實“立德樹人”教育目標，已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重要方向和趨勢，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能使高中語文教學(xué)取得更好的成效，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有極大的優(yōu)勢，因而應(yīng)當對這種教學(xué)模式進行深入的研究，使其能夠取得更好的成效。

一、高中語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問題

盡管很多高中語文教師已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)有了一定的認識，而且也在教學(xué)過程中進行了應(yīng)用，但仍然存在一些問題，突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，個別高中語文教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標不夠科學(xué)，比較突出的就是一些教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，要么教師的主導(dǎo)性過強，要么教師忽略合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，將所有問題交給學(xué)生討論解決，缺乏科學(xué)性；另一方面，個別高中語文教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不夠系統(tǒng)，這其中至關(guān)重要的就是一些教師沒有對合作學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)的研究，比如個別教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，在分組方面不夠科學(xué)，不注重“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”的有效融合，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有機會參與討論，而且引導(dǎo)、互動、激勵等教學(xué)方法也沒有與合作學(xué)習(xí)進行融合，不僅學(xué)生的自主性受到限制，而且也導(dǎo)致學(xué)生缺乏多元化的訓(xùn)練，不利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是語文核心素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

對于高中語文教學(xué)來說，要想使合作學(xué)習(xí)得到更有效的應(yīng)用，需要發(fā)揮教師的主觀能動性，積極探索應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效策略。

一是明確教學(xué)目標。由于合作學(xué)習(xí)最重要的就是要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要高中語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要確立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標，而不只是將合作學(xué)習(xí)當成一種簡單的教學(xué)手段。比如在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要從語言閱讀合作學(xué)習(xí)的特點入手，要將提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重中之重，高度重視合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，并且要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀素養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮重要的作用。再比如我在開展語文教學(xué)的過程中，對于第一次合作學(xué)習(xí)設(shè)立了教學(xué)目標，并且向?qū)W生公布，學(xué)生要圍繞教學(xué)目標進行合作學(xué)習(xí)，取得了良好的成效。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。對于開展合作學(xué)習(xí)來說，一定要運用科學(xué)的方法，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。比如在分組方面，要加強對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，掌握每一名學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況以及性格特點，將不同的學(xué)生安排到適合的小組、擔(dān)任適合的角色，進而使每一名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉。再比如我還高度重視合作學(xué)習(xí)過程中與其他教學(xué)方法的融合，特別是要將互動教學(xué)、激勵教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲教學(xué)等與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以使課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生的積極性很高，紛紛參與到合作學(xué)習(xí)中來，而我的主要任務(wù)就是把握好課堂節(jié)奏，同時對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行解答，并進一步強化合作學(xué)習(xí)秩序。廣大高中語文教師一定要綜合運用各種方法，使合作學(xué)習(xí)能夠取得更好的成效，這有賴于教師不斷研究和探索，提升合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性，使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮更加積極的作用，既要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于交流、積極合作。

三是強化教學(xué)指導(dǎo)。要想使合作學(xué)習(xí)取得更好的成效，高中語文教師一定要擺正位置、找準定位，切實加強教學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中能夠游刃有余，而不是拋出問題之后就放手不管。比如我在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，切實發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)過程中進行觀察和分析，當學(xué)生出現(xiàn)問題、爭論的時候，以“學(xué)生”的身份，運用探討的方式參與到合作學(xué)習(xí)中，不僅有效解決了問題和矛盾，而且也使學(xué)生感受到不同的情境，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，每次上課首先都會問這堂課有沒有合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用的過程中，還要高度重視對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計，不僅要強化課堂指導(dǎo)，而且也要強化課前教導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠有所思考、有所鍛煉、有所收獲，這應(yīng)當成為開展合作學(xué)習(xí)的重要模式，廣大高中語文教師應(yīng)當進行深入的研究和探索，確保取得更好的成效。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是語文核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，但當前一些高中語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在很多不足之處，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，需要認真加以改進，特別是要進一步加深對合作學(xué)習(xí)重要性的認識，既要明確教學(xué)目標，又要創(chuàng)新教學(xué)方法，更要強化教學(xué)指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠在高中語文教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]劉思敏.分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的實踐與研究[J].新課程（中學(xué)），2017（11）：21.

[2]左鵬飛.自主合作探究模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)語文，2017（30）：89-90.

[3]濮圣婷.高中語文課堂合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及實踐[J].文學(xué)教育（下），2017（8）：61.

？誗編輯 高 瓊