張淑

摘 要：在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，隨著教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不再單純依賴于學(xué)生個人對于知識點的記憶和對于習(xí)題的解答，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和素養(yǎng)。而在化學(xué)三大基礎(chǔ)理論中最為重要的就是化學(xué)平衡理論和化學(xué)反應(yīng)速率理論。平衡理論的教學(xué)的重要性逐步在化學(xué)教學(xué)中受到重視。而對于重要化學(xué)理論的教學(xué)來說，單純的基礎(chǔ)知識點的記憶和教學(xué)往往效率較低，學(xué)生不能夠真正地從繁重的題海中解放出來，得到教學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的提升。需要通過教學(xué)目標(biāo)的明確、教育理念的革新以及教學(xué)方法的多樣化，給予學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方法和路徑，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)化學(xué)平衡的知識點理解和化學(xué)素養(yǎng)的沉淀。主要進(jìn)行了在當(dāng)今新時代的高中化學(xué)教育中，化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的剖析以及教學(xué)優(yōu)化的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；主觀能動性；方式方法

新時代下的高中化學(xué)教育中，需要我們進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生可以調(diào)動自己的主觀能動性，真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，更加積極主動地進(jìn)行化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。而在平衡理論的學(xué)習(xí)中涉及等效理論、動態(tài)平衡理論等，需要學(xué)生形成更加科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行深入的化學(xué)平衡理論探究。

一、高中化學(xué)課堂中平衡理論教學(xué)目標(biāo)剖析

1.學(xué)生對于化學(xué)平衡概念本身的了解

在高中化學(xué)的化學(xué)平衡理論的課堂教學(xué)中，我們需要保證學(xué)生最基本的明確化學(xué)平衡理論的概念，讓學(xué)生從最基本的知識點學(xué)起。明確化學(xué)平衡理念、聯(lián)系、前提和基礎(chǔ)等，需要學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡理論基礎(chǔ)知識的基本了解和學(xué)習(xí)，包括對化學(xué)平衡中的涉及催化劑、壓強、溫度以及濃度等因素的理解和學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對于化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高中的化學(xué)平衡理論的教學(xué)，在高中化學(xué)中較為重要，是較為困難的學(xué)習(xí)點，需要我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在把握化學(xué)知識點基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新舊知識點的有機(jī)結(jié)合。在化學(xué)平衡理論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要明確化學(xué)平衡理論的來源和發(fā)展，運用自己化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在遇到問題時進(jìn)行更為深入的探究和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對于不同平衡問題特點的明確

化學(xué)平衡理論的教學(xué)不僅在于單一的理論性，更在于化學(xué)平衡知識點所涉及的廣闊知識點范圍的集合。而在離子平衡、電離平衡以及溶解平衡等方面，都涉及更為廣闊的知識點領(lǐng)域和專業(yè)的化學(xué)知識點范圍。廣闊的范圍就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加具有針對性的不同化學(xué)平衡理論的異同點的明確。

二、高中化學(xué)課堂中平衡理論教學(xué)的策略分析

在明確了當(dāng)今的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中的平衡理論的教學(xué)目標(biāo)后，怎樣進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和改革，以實現(xiàn)學(xué)生個人能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升？這成為我們教學(xué)中的首要問題。那么，我們又該如何具體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)平衡理論教學(xué)的優(yōu)化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)平衡理論知識體系

化學(xué)平衡理論涉及的知識點十分廣泛，是高中化學(xué)教學(xué)中的高度整合。而在諸多的化學(xué)綜合知識點的整合中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)堅實的化學(xué)平衡理論知識體系，讓學(xué)生將新舊知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地實現(xiàn)對平衡理論的理解。例如，N2和H3合成氨氣的反應(yīng)屬于可逆反映，而在化學(xué)平衡教學(xué)中可以聯(lián)系分子運動的理論知識點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，進(jìn)而更好地進(jìn)行新舊知識點整合。

2.充分利用化學(xué)平衡實驗進(jìn)行理論教學(xué)

化學(xué)作為一門實踐學(xué)科，在教學(xué)過程中就需要我們引入更多的教學(xué)機(jī)會，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生可以通過自己主觀能動性的調(diào)動，真正地實現(xiàn)主動地獲取和學(xué)習(xí)知識點。而通過化學(xué)平衡實驗的引入，借助素材和明顯的實驗現(xiàn)象來增加知識點的說服力，讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識點的總結(jié)和獲取。例如，在離子平衡的學(xué)習(xí)中，可以借助于銅離子的顏色，乃至于鐵離子的顏色等明顯的現(xiàn)象來進(jìn)行實驗，借助于反應(yīng)的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平衡理論的深刻理解。

3.讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行深入思考理解

化學(xué)平衡理論存在著極強的理論性和科學(xué)性，進(jìn)而成為人們普遍認(rèn)為的化學(xué)教學(xué)重難點。化學(xué)平衡是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中今后更多領(lǐng)域綜合的基礎(chǔ)理論，在我們的實際生活中也有廣泛應(yīng)用，例如在我國硫酸工業(yè)等方面有著極大的影響。而對于高中生來說，更是需要提升自己解決問題的實踐能力，在教學(xué)過程中就需要我們構(gòu)建更多的實踐問題情境，讓學(xué)生可以在實踐中對于化學(xué)平衡理論有進(jìn)一步的認(rèn)識。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了當(dāng)今高中化學(xué)平衡理論教學(xué)中的目標(biāo)，希望通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)平衡理論知識體系，充分利用化學(xué)平衡實驗進(jìn)行理論教學(xué)以及讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行深入思考理解，以達(dá)到高中化學(xué)平衡教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

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？誗編輯 韓 曉