陳建軍 王浩瀚 王娟

摘 要：隨著新課改的深入，我國的教育制度和模式發(fā)生了翻天覆地的變化，高中是學生學習知識和改變命運的關(guān)鍵時期，對于高中數(shù)學的教學很多學校都是非常重視的，數(shù)學教學中要想充分體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的特征，就要在教學的過程中融入多樣化的教學模式，展現(xiàn)以學生為主體的教學模式，通過在教學過程中使用多樣化的教學手段，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學生熱愛學習才能提高學習的效率。基于此，對高中數(shù)學教學中的多樣化教學方法進行分析和探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；多樣化教學；措施

高中是學生學習知識的重要階段，尤其是面臨高考的學生，學好每一門課程都是非常重要的。在進行數(shù)學教學時，如果采用單一的教學模式，不僅會造成學習學習興趣的降低，還會導致學生的學習效率不高，因此，在數(shù)學教學中采用多樣化的教學模式，可以讓每個學生都積極地參與到課堂教學中，學習的學習興趣增加了，求知欲也會隨之增長，學習效率自然也會得到大幅度提升。因此，多樣化的教學模式應用在高中數(shù)學的教學中意義重大，對提高學生學習效率具有重要作用。

一、有效導入新課

高中生通常情況下都是課業(yè)比較重，壓力比較大的，在高壓力和高強度的學習中，教師要做到根據(jù)每位學生的不同性格特點和學習能力有針對性地進行訓練，尤其是在進行新課程教學時，教師可以利用有趣的方式對將要教授的內(nèi)容進行導入，營造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習欲望，讓每位學生都能夠融入課堂教學中，從而實現(xiàn)輕松教學。俗話說“好的開端是成功的一半”，教師采用多樣化的手段進行新課程的導入，就相當于給予了學生學習新課的良好開端，在學生學習時也可以事半功倍。數(shù)學教學中的新課導入方法比較多，比如說：直接導入法、復習導入法、懸念導入法、故事情境導入法等。具體要采用哪種方式進行導入，教師可以在分析了學生的特點之后進行選擇，使課堂變得更加生動。比如說，在進行“對數(shù)函數(shù)”的授課前，教師可以先對以往學習過的函數(shù)進行復習，讓學生列舉出所學過的函數(shù)類型，這樣就可以適當?shù)匾胄碌暮瘮?shù)教學內(nèi)容。教師也可以舉出具體的例子，y=ax（a>0，a≠1）是指數(shù)函數(shù)，提問：指數(shù)函數(shù)是否存在反函數(shù)？學生在經(jīng)過思考就會給出相應的答案：由y=ax得ax=y，所以x=logay。又y=ax的值域為零到正無窮，故所求反函數(shù)為y=logax，x的定義域為零到正無窮。在教師完成這些內(nèi)容的講解之后就可以引出指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，也就是對數(shù)函數(shù)的教學，通過這樣的方式，讓學生對以往的學習內(nèi)容進行了復習，也讓學生產(chǎn)生了對知識的渴望，從而實現(xiàn)對新課堂內(nèi)容的教學。

二、開展和諧教學

和諧教學的主要意思就是教師和學生在課堂上保持良好的氛圍。通常情況下，課堂教學的主體都是教師，忽略了學生的主體地位，學生的行為也是受到教師的控制和影響的，在這樣的教學環(huán)境下，學生的個性很難得到發(fā)展，師生的關(guān)系也無法做到融洽。因此，為了提高學生的學習效率，教師必須要改進教學的方法，采用多樣化的教學手段，促進師生關(guān)系的融洽，從而實現(xiàn)教學目標。在實際的教學過程中，教師要想實現(xiàn)師生的和諧關(guān)系就要與學生多進行交流。比如說，教師可以利用課余的時間融入學生中，多聆聽學生的想法，對每一位學生的學習情況進行了解，根據(jù)不同類型學生的學習情況制定相應的教學計劃，在課堂上，改變以往的教學模式，讓學生成為課堂主體。

三、優(yōu)化教學語言

教師通過與學生的溝通可以很好地實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳遞，同時，還可以進一步了解每一位學生的想法，而教師就可以針對不同學生的不同想法進行有針對性的教學。所以說，無論是在課堂教學中還是學生提出疑問時，語言都是一種溝通的媒介。為了在教學的過程中，讓學生的學習效率得到有效的提高，教師一定要注意在課堂上與學生的溝通，在一些公式、概念、定理等方面要慎重使用語言，在確保學生能夠理解的基礎上盡量使用通俗的語言。教師是知識的傳播者，因此，在教學中的每句話都要體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)數(shù)學教學的科學性和嚴謹性。

總而言之，高中數(shù)學的學習非常重要，是我國教育教學的重要內(nèi)容，因此，在進行高中數(shù)學教學時要采用多樣化的手段對新課程進行導入，然后積極地與學生進行溝通，確定學生為主體的教學模式，最后對自身所應用的教學語言進行優(yōu)化，與學生成為朋友，從而實現(xiàn)多樣化教學方法的廣泛應用。

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？誗編輯 李博寧