楊小力

摘 要：伴隨著教育體制改革的不斷推進，教育教學(xué)方向已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維能力。在國家大力推進素質(zhì)教育的背景下，國家教育部門高度重視初中語文課堂教學(xué)情況。課堂是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力最好的平臺，教師應(yīng)該充分利用課堂時間使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中體會語文古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。初中古詩鑒賞教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師要加強與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，加強學(xué)生的審美意識，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，基于素質(zhì)理念對初中古詩鑒賞的方法展開論述，說明語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出素質(zhì)教育下三種學(xué)習(xí)方法，并舉例具體分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；古詩鑒賞；教育方法

中華文化博大精深，源遠流長，幾千年來文人騷客留下諸多文學(xué)佳作，其中唐詩宋詞更是達到巔峰。古詩詞作為我國古代文化的一個重要組成部分，是我國古代詩人智慧的結(jié)晶。因此，為了更好地學(xué)習(xí)語文知識，古詩詞的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是我國初中生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們通過對古詩詞的賞析，能夠透過那些簡單的詩詞感受詩人內(nèi)心的波瀾，體會他們內(nèi)心真摯的情感。這在一定程度上可以幫助學(xué)生提高鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞作為初中階段語文教學(xué)的重要組成部分，值得我們用心學(xué)習(xí)和深刻思考。然而，在“應(yīng)試教育”的背景下，中學(xué)古詩詞教學(xué)舉步維艱，中學(xué)生對古詩詞鑒賞普遍缺乏積極性，調(diào)查研究結(jié)果表明，這一問題主要由以下幾個原因造成。（1）由于對古詩詞教學(xué)的研究深度不夠，現(xiàn)階段仍然停留在經(jīng)驗的積累與總結(jié)上，并未上升到可以進行推廣實施的高度。而且研究的內(nèi)容不夠全面，這些都有待于繼續(xù)深究。（2）由于受到科研水平的限制，對課題的感悟往往是停留在膚淺的感性認識上，不能形成科學(xué)的理論體系。（3）隨著學(xué)生進入初中階段，學(xué)習(xí)壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生容易忽視對語文的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)科目增多，語文教學(xué)活動中進行詩詞教學(xué)的課時也受到了一定限制，學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時間。應(yīng)試教育的局限性也使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)處于非自愿狀態(tài)，不能認真細致地去鑒賞古詩詞。（4）老師的理論水平還有待提高，理論指導(dǎo)實踐，老師只有與時俱進，及時更新教學(xué)方法和理論，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析詞句的能力

無論是五言律詩還是七言絕句都有一個明顯的特點，那就是言簡意賅。詩人將其情感充分表達在簡短的詩詞中，每一個詞句都反復(fù)斟酌，蘊含深意。將詩詞中關(guān)鍵的詞句圈出，作為全詩的突破點，能夠幫助學(xué)生快速進入詩歌的情境之中，再通過聯(lián)系上下文來分析整首詩詞，就能夠達到整體把握的目的，以此幫助學(xué)生提高分析詞句的能力。例如，課本中《次北固山下》一詩，詩中的“海日生殘夜，江春入舊年”是整首詩的關(guān)鍵句，描繪了晝夜輪回、冬春交替變化的情景。時光流逝，物是人非，而詩人猶自一人感慨傷情，由此而引出末句的相思之情，升華主題。全詩將春景和鄉(xiāng)思相互融合，是行旅懷鄉(xiāng)詩中的杰作。因此，在素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生分析詞句能力的培養(yǎng)非常重要，也是對整首詩歌能夠準(zhǔn)確掌握的前提。

三、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞的意象

古詩詞大多采用借物抒情法，通過描寫事物及與此相關(guān)的人事變遷、花草樹木，處處都滲透了人物的思想感情，雖然只是對事物的簡單描繪，卻使讀者讀來字字飽含深情。老師在課堂上，應(yīng)該重視對詩詞意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會詩人所要表達的情感。例如，初中語文課本《月下獨酌其一》一詩，詩中“舉杯邀明月，對影成三人”中的“明月”一詞。在我國古代詩歌中，常以月亮寄托情思。詩中的月亮不再是客觀事物，而是蘊藏了詩人豐富感情的意象，從而表達了李白對故鄉(xiāng)對好友的思念之情。因此，學(xué)生在賞析詩詞時看到“月亮”就會聯(lián)想到相思。因此，在素質(zhì)教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生正確賞析詩詞意象可以幫助學(xué)生快速把握整首詩詞的感情基調(diào)，準(zhǔn)確理解全詩意境。

四、運用古詩詞的鑒賞技巧

中華詩詞源遠流長，博大精深，表現(xiàn)形式豐富多彩。初中語文課本中古詩詞數(shù)量有限，但形式多樣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)先將古詩詞分類，將不同題材詩詞所對應(yīng)的不同賞析技巧分開教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，快速掌握各類詩詞的學(xué)習(xí)方法。例如，初中語文課本中的《觀滄?！芬辉娡ㄟ^對祖國壯美河山的描寫，表達了詩人的豪情壯志；《游山西村》一詩表達了詩人沉醉于美麗的田園風(fēng)光，以及對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感；《過零丁洋》一詩抒發(fā)了詩人強烈的愛國熱情和舍生取義的精神。因此，在素質(zhì)教育理念下，學(xué)習(xí)并巧妙運用古詩詞鑒賞技巧能夠幫助學(xué)生對詩詞精準(zhǔn)定位，快速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

本文通過對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出基于素質(zhì)教育理念下初中古詩鑒賞的方法，分別是培養(yǎng)學(xué)生分析詞句的能力、賞析詩詞的意象、運用古詩詞的鑒賞技巧；舉例分析了不同方法的具體應(yīng)用。古詩詞是初中語文課程中的重點內(nèi)容，教師在古詩詞鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)采用適合的方法教學(xué)，幫助學(xué)生達到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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？誗編輯 李博寧