陳文成

摘 要：伴隨當(dāng)前我國教育體制的不斷變革，在高中物理教學(xué)工作當(dāng)中也出現(xiàn)了全新的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)體制模式，因此，必須要對高中物理教學(xué)方式加以創(chuàng)新。首先對探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，然后重點對探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方式進(jìn)行探討，希望對高中物理教學(xué)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)方式

因為高中物理知識內(nèi)容，相比初中物理內(nèi)容更加復(fù)雜和抽象化，其中涉及的知識點非常多，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的運用，已經(jīng)不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)生以一種被動接受的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性不斷下降，同時還嚴(yán)重影響到物理課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過對探究式教學(xué)方法的引入，可以有效避免傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的不足。在高中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過課堂中教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生實施自主探究式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生主動去尋求物理知識中的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到物理課堂的探究活動當(dāng)中，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。

一、探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

所謂的探究式學(xué)習(xí)方式，從廣義上來分析就是指學(xué)生通過類似或者是模擬的方式，來對相應(yīng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，國內(nèi)的一些專家或者是學(xué)者認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)主要指的是在教師的有效引導(dǎo)下，從學(xué)生日常生活以及社會生活中選擇并且確立研究性專題，通過這種科學(xué)的研究方式，讓學(xué)生主動去獲取他們需要的知識。探究式教學(xué)的方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加具備靈活性和活躍性，例如：在課堂教學(xué)過程中，講解到“能量守恒定律”的時候，教師可以通過具體的演示，如，讓兩位學(xué)生上臺按照要求來進(jìn)行實驗，將連接著細(xì)繩的小鋼球，從一位學(xué)生的鼻尖處釋放，然后讓學(xué)生保持不動，測試返回的小鐵球是否可以碰到學(xué)生的鼻子，在實驗演示完成之后，學(xué)生可以通過眼睛感官，觀察到具體的結(jié)果，這時候教師就需要針對實驗結(jié)果，讓學(xué)生自主探討出現(xiàn)這種結(jié)果的理論是什么，結(jié)合課本中的理論知識，相互之間進(jìn)行激烈的討論和探究，最終得出問題的答案，教師可以讓學(xué)生闡述自己所得出的理論，并且對其中出現(xiàn)的問題或者是學(xué)生理解錯的部分加以糾正，通過這種課堂教學(xué)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情，同時還提升了物理課堂的教學(xué)效率。

二、探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方式研究

1.實驗探究法

高中物理屬于一種理論和實驗相結(jié)合的自然學(xué)科，實驗在整個物理教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。實驗不但是人類探索未知世界的重要途徑，同時也是引導(dǎo)學(xué)生步入物理世界和對物理知識加以學(xué)習(xí)的主要方式?；谛抡n改模式下的高中物理教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)了要充分重視高中物理教學(xué)的實驗過程，實現(xiàn)教材和新課改的同步，并且在物理課程的編排上做出了非常大的調(diào)整，實驗占據(jù)了比較大的比重。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時，在上課之前教師可以讓學(xué)生先自行對課本當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生通過親自實驗的方式，來驗證課本當(dāng)中的定理，教師可以將學(xué)生以4人分為一組，讓學(xué)生親自去進(jìn)行摩擦力測試實驗，分別選擇木塊、鐵塊、木板滑行軌道和玻璃滑行軌道，在實驗的過程中，讓學(xué)生使用相同的滑行軌道、不同重量的滑行物體，和相同重量的滑行物體、不同的滑行軌道進(jìn)行分組式的實驗，通過這種實驗方式讓學(xué)生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)其中的各種科學(xué)定理，在實驗完成之后，教師可以讓學(xué)生自行回答自己所得出的結(jié)論，并且由教師來加以總結(jié)。這樣不但可以有效加深學(xué)生對物理知識的印象，同時還能大大提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

2.問題探究法

在高中物理教學(xué)的過程中，對問題的有效探究是非常重要的，解決一個物理問題并不是最終的目的，而是讓學(xué)生獲得解決一類問題的方法，要讓學(xué)生在對物理問題進(jìn)行解決的過程中，體會物理知識的具體形成過程，讓學(xué)生學(xué)會如何自主性地提出問題、分析問題，讓學(xué)生在問題探究的活動當(dāng)中不斷受益。在物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師所提出的問題需要具備較高的思考價值，并且還需要具備一定的探索性，這樣的問題才可以充分引起學(xué)生最大的好奇心，讓學(xué)生以一種積極性的心態(tài)去對問題加以探索，同時教師所提出的問題要和教材相結(jié)合，這樣才可以保證學(xué)生對教材中的基本內(nèi)容的深刻理解。

通過本文對探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)方式的分析和研究，從中可以看出新課改模式下的高中物理教學(xué)，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以變革，通過新型的教學(xué)方式來不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對一些比較抽象化的物理物體，通過實驗操作或者是小組討論的方式進(jìn)行探究，有效地加深了學(xué)生對物理知識的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張密密.高中物理課堂探究性學(xué)習(xí)的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]邱紅.高中物理探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

？誗編輯 李燁艷