摘 要：在傳統(tǒng)思品課堂中，“重理論、輕實踐”已經(jīng)成為阻礙德育開展的主要問題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)德育課堂也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，通過多樣化的教學(xué)方式提高德育成效，建立生活與思品學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。其中，“德育生活化”就是優(yōu)化中學(xué)德育課堂的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中德育；德育生活化；思想品德

思品課堂是實施中學(xué)德育的重要陣地，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。德育生活化能夠真正建立起學(xué)生日常生活與德育的有機聯(lián)系，使德育在生活實踐中得到深化和內(nèi)化，從而提高中學(xué)德育成效，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。生活化的德育有利于激活思品課堂，為德育的創(chuàng)新注入新活力。思想品德課教學(xué)中的德育生活化可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐。

一、用“活”教材，體現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化特點

在初中思想品德教材中，有不少貼近生活、與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師需要深挖教材內(nèi)涵，從而發(fā)掘生活與教學(xué)之間的有機聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知的內(nèi)化。教師要用“活”教材，將學(xué)生生活中看到、聽到或者經(jīng)歷的事件融入教學(xué)中，或者從社會時事熱點中提煉鮮活的教育內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的積極性。

例如在“展現(xiàn)青春風(fēng)采”的教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容和學(xué)生校園演出活動結(jié)合在一起，通過校園藝術(shù)演出的精彩回放，和學(xué)生一起感受蓬勃向上的青春力量。教師可以選擇其中有代表性的節(jié)目制作成視頻課件，如學(xué)生的愛國詩朗誦、青春舞曲歌伴舞、校園小品表演等，將這些學(xué)生親身經(jīng)歷、印象深刻的案例融入思想品德教學(xué)中，有利于學(xué)生珍惜青春、奉獻(xiàn)青春等思想價值觀念的形成，通過青春價值觀教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和發(fā)展觀，實現(xiàn)生活與德育的深度融合。

二、依托情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平

在中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不但要注重課堂的人文教化作用，同時還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計有益有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等形式使學(xué)生在思想意識、道德品質(zhì)、行為認(rèn)知等方面有所啟發(fā)、有所改變，尤其是將學(xué)生生活中遇到的困惑通過情境探究的形式進(jìn)行詮釋，更有利于學(xué)生認(rèn)同和接受，較之空洞的理論說教效果更理想。

譬如青春期學(xué)生關(guān)注男女交往問題，而且這也是德育中的一個敏感話題，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的男女交往觀，解除學(xué)生生活和情感中的苦惱和迷茫，是當(dāng)前德育生活化的重要目標(biāo)。教師可以創(chuàng)設(shè)“青春不憂慮”的情境，將青春期男女生交往的困惑、煩惱編寫成小劇本，學(xué)生擔(dān)任其中的角色，劇本可以設(shè)置成系列主題，如“告別童年”“放手青春”“心靈之語”等，在生動的情境角色中，學(xué)生能夠正確看待男女交往問題，而且還能掌握人際交往藝術(shù)。通過學(xué)生的親自參與實踐，能夠掙脫異性交往中封建世俗的藩籬，使學(xué)生以真誠、友善、開朗的態(tài)度面對異性交往，建立起真摯的友誼。良好的道德行為引導(dǎo)有利于使學(xué)生保持愉悅、純真的心境，使學(xué)生感受到被理解、被尊重、被關(guān)懷，進(jìn)而形成適度的心理安全感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性的提高。

三、引入生活化案例，提高思想品德教學(xué)效果

案例能夠直觀體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過生活化案例的引入，有利于學(xué)生更真實、更生動地進(jìn)行認(rèn)識和反思。引入德育案例，可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，從而觸動學(xué)生的心靈，真正起到德育案例的引領(lǐng)和啟發(fā)作用。教師在德育生活化案例的選擇中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和理解認(rèn)知特點，突出案例的適宜性，從而起到更有效的教育引導(dǎo)作用。

例如在“珍愛生命”這一課題教學(xué)中，教師可以將“高考輕生”作為討論案例，和學(xué)生一起討論這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，進(jìn)而將“如何面對壓力、如何實現(xiàn)自我壓力化解？如何正確看待生命？如何提高心理抗壓、抗挫折能力”等作為討論議題，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點，將自己的想法、看法表達(dá)出來。通過案例分析增強學(xué)生珍愛生命的意識，認(rèn)識到“輕生”是對自己、對家庭、對社會不負(fù)責(zé)的行為，如果遇到難以解決的問題可以向家長、教師、同學(xué)、朋友求助，但是不能以殘害或者結(jié)束自己生命的方式去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀和生命觀。在教學(xué)案例的選擇中教師要以積極向上、傳播正能量為主，但是也不能刻意回避生活中的現(xiàn)實問題。只有正確認(rèn)識、理性對待，才能真正達(dá)到德育的預(yù)期效果，提高中學(xué)思想品德教育的實際成效。

德育生活化是初中德育的重要手段，通過生活化的教學(xué)引

導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知，學(xué)會為人處世、待人接物的道理，注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生樹立價值觀、世界觀的過程中，生活化教學(xué)能夠避免空洞的理論說教使學(xué)生產(chǎn)生的抵觸、逆反心理，進(jìn)而營造“善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)”的良好德育氛圍，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：許藝耀，出生年月：1990.4，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南常德，當(dāng)前職稱：中小學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)思想品德課程。

？誗編輯 高 瓊