張國邦

摘 要：物理是一門研究基礎(chǔ)自然科學(xué)的課程，教學(xué)期間少不了實驗研究，學(xué)生通過分析物理現(xiàn)象規(guī)律和實驗數(shù)據(jù)，從而得到理論知識。以農(nóng)村初中物理教學(xué)為核心，首先指出教學(xué)中存在的問題，然后闡述了探究式教學(xué)的實踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；教學(xué)問題；探究式教學(xué)

新課程標準指出，探究式教學(xué)既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是一種有效的教學(xué)手段，對于物理教學(xué)具有重要作用。探究式教學(xué)的特點是強調(diào)學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)仔細觀察、自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。以下結(jié)合農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，針對探究式教學(xué)的應(yīng)用進行探討。

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村初中生的物理基礎(chǔ)知識薄弱，因此學(xué)習(xí)時難度大，不利于掌握實驗方法、實驗過程。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生大多不重視實驗過程，要么是不愿參與實驗活動，要么是抱著偷懶的心態(tài)，沒有及時動腦動手，不知道實驗的目的是什么。如此一來，實驗教學(xué)不僅沒有達到教學(xué)目標，反而對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，長此以往，可能使學(xué)生厭倦物理課程的學(xué)習(xí)。

2.實驗器材缺乏

農(nóng)村初中學(xué)校在地域、經(jīng)濟等因素的影響下，教學(xué)經(jīng)費有限，用于購買實驗器材的資金不足；或者即使配備了相應(yīng)的器材，但無法適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，出現(xiàn)損壞后也沒有及時更新。探究式教學(xué)注重學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，由于實驗器材缺乏，只能將學(xué)生自主操作變?yōu)榻處熝菔荆绊懡虒W(xué)效果。

3.教學(xué)觀念問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師將教學(xué)重點放在了公式和知識點上，教學(xué)中只注重教材內(nèi)容，限制了知識的擴展和遷移[1]。如此一來，會挫傷學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在解題時，第一想法是采用哪個公式，而不是回顧物理現(xiàn)象和規(guī)律，違背了物理作為自然科學(xué)的性質(zhì)，偏離了正常的教學(xué)軌道，成為影響教學(xué)效果的重要因素。

二、初中物理采用探究式教學(xué)的實踐方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在具體教學(xué)上，可以利用多媒體技術(shù)輔助，介紹物理知識的背景、現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。以“單擺運動”為例，首先展示單擺原理的圖片或視頻，提出教學(xué)目標和問題；然后向?qū)W生發(fā)放墊片、繩子、剪刀等實驗器具，引導(dǎo)學(xué)生制作單擺道具，觀察運動特點和規(guī)律；最后得出物理結(jié)論，由教師進行教學(xué)總結(jié)。

2.制定教學(xué)策略

對于不同的物理實驗，在教學(xué)時應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，可以是實驗演示，可以是多媒體課件展示，可以是學(xué)生獨立操作實驗，也可以是小組共同完成實驗[2]。以小組協(xié)作實驗為例，在探究水的浮力大小時，教師首先提出問題：“水位越深，物體受到的浮力越大。”然后在班級內(nèi)進行分組，每組成員5～6人，準備實驗器材后進行分工：負責(zé)實驗操作的2人，測量水位深淺、物體重力的2人，負責(zé)數(shù)據(jù)記錄和計算的1～2人。最后小組內(nèi)得出結(jié)論，并且和其他小組進行溝通，由教師進行總結(jié)和評價，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.自制實驗器材

針對實驗器材陳舊、缺乏的狀況，教師不能因此而忽視實驗教學(xué)過程，應(yīng)該遵循“瓶瓶罐罐皆實驗”的原則，鼓勵學(xué)生自制器材，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以生活中常用的物品為例，如水杯、氣球、雞蛋、易拉罐、手電筒等均可以作為實驗器材或原料。利用這些自制器材進行實驗，一方面更能體現(xiàn)出物理和生活之間的關(guān)聯(lián)性，拉近學(xué)生和物理知識的距離，另一方面有利于學(xué)生反復(fù)進行實驗，更好地觀察物理現(xiàn)象和規(guī)律，實現(xiàn)知識的遷移擴展[3]。

4.結(jié)合實際生活

初中物理中研究的聲、光、力、電等知識均來源于人們的日常生活，因此在探究式教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合實際生活[4]。以光的折射為例，教師可以將筷子放進水杯里，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)水下的筷子位置偏移。由此舉例：在影視作品中經(jīng)常見到人們在野外生存時，會制作長矛在水中捕魚，然而受到光的折射的影響，一般難以刺中水中的魚。此外，水深不同、光照角度不同，光的折射效果也不同。通過現(xiàn)實案例，能幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量和成果。

綜上所述，物理是初中階段的重要課程之一，是學(xué)生認識世界、提高自然科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。分析可知，目前農(nóng)村學(xué)校在物理教學(xué)中存在的問題主要是：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、實驗器材缺乏、教學(xué)觀念陳舊等。對此，在探究式教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、制定教學(xué)策略、自制實驗器材，并結(jié)合實際生活，促進教學(xué)質(zhì)量和成果的

提高。

參考文獻：

[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法[J].科教文匯，2011（24）：113-114.

[2]汪玉陳.概念圖在初中物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（8）：18-19.

[3]劉翠昀.談新課程理念下的初中物理探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：166-167.

[4]羅將虎.試論初中物理探究式教學(xué)中科學(xué)方法的滲透[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（7）：71.

？誗編輯 張曉婧