張振貴

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機與活力，提升了課堂教學(xué)效率，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

新課改以來，廣大教師積極響應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，課堂教學(xué)出現(xiàn)了多種教學(xué)模式，教學(xué)方法不斷推陳出新。學(xué)生也在充滿生機與活力的課堂教學(xué)氛圍中不斷地提升自我，扎實鞏固所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力和積極性與以往相比，也有了明顯改善。下面，我們將具體闡述導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動

依據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把導(dǎo)學(xué)互動這一全新的教學(xué)模式運用于課堂教學(xué)中。在與學(xué)生平等學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的教育新理念下，將主體觀、平等觀等新理念深入每一位學(xué)生的心中。數(shù)學(xué)課堂與以往相比，氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)提高了，這與教師精心組織課堂教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中是分不開的。

我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科有其規(guī)律性和特殊性，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，有很多公式、定義、定理等，不但需要學(xué)生去記憶，還要學(xué)生去理解它們的推導(dǎo)過程；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，需要計算得準(zhǔn)確，推理過程和步驟要有理有據(jù)，這些都需要學(xué)生會熟練運用公式、定理；從最后的學(xué)習(xí)結(jié)果看，學(xué)生要學(xué)會綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)

會多種解題方法和解題技巧，解決綜合型、闡述型等較難的題型。

通過以上對數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性、抽象性特點的分析，我們不難看出，數(shù)學(xué)教師要想教授好學(xué)生，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)都是不容易的。因此，數(shù)學(xué)教師除了不斷提升自己的知識水平外，還要在教學(xué)上下功夫：精心備課，抓住教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中要放下老師的架子，平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都深切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像向朋友學(xué)習(xí)與請教一樣，輕松、自由、快樂。

在課堂教學(xué)中，教師要運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)。鼓勵學(xué)生積極思考，活躍思維，靈活掌握所學(xué)知識，開拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生都有參與和發(fā)表見解的機會，真正凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能具有平等和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才能在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽質(zhì)疑，學(xué)會把抽象的數(shù)學(xué)知識由繁到簡、由難到易地進行科學(xué)理解和處理。

二、自學(xué)導(dǎo)綱，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教育理念下，教師過多地注重教學(xué)任務(wù)的完成，而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長期以來，學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的培育理念下，缺乏主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的積極性，不注重培養(yǎng)自己獨立思考問題和解決問題的能力。因此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科很快便失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)自學(xué)能力了。

因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。如：通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，把公式、定理的推導(dǎo)過程作一初步了解，有不解的問題及時記錄下來，在課堂中跟隨老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，積極提出質(zhì)疑和問題，通過老師的啟發(fā)和講解解決不明白的地方。另外，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)老師演示解題過程時，要鼓勵學(xué)生積極思考，放開思路，開拓思維，除了弄明白老師解題的方法外，還要多探究，學(xué)會一題多解，多角度、深層次地尋找多種解題途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立、深入探究數(shù)學(xué)問題的方法和學(xué)習(xí)能力。

三、導(dǎo)學(xué)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

數(shù)學(xué)知識中，雖然需要學(xué)生記住的公式和定理較多，但老師可引導(dǎo)學(xué)生，通過知識歸納與總結(jié)，構(gòu)建一套完整的數(shù)學(xué)知識體系，把所學(xué)的知識，如公式和定理進行貫穿與整合，利用數(shù)學(xué)知識由易到難、相互關(guān)聯(lián)的特點，在對數(shù)學(xué)題進行分析和解決的過程中，把構(gòu)建的知識體系中有關(guān)的知識進行摘取和提取并加以運用，這樣一來，學(xué)生的解題過程會顯得非常輕松和順利。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，對數(shù)學(xué)難點進行獨立思考與分析，當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題給出正確的結(jié)論時，老師應(yīng)給予鼓勵和表揚，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而當(dāng)有的學(xué)生給出不正確的答案時，老師也不要一味地批評、打擊和諷刺，要重新引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，找到正確的思路和解題途徑，鼓勵學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后，老師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出公平、正確的評價，以鼓勵和表揚為主，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。通過這一課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，同時可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

？誗編輯 張曉婧