賴木錫

摘 要：化學是一門實驗性很強的學科，脫離實驗單純進行理論知識講解不僅會導致教學效率低下，也無法對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。從當前初中化學教學現(xiàn)狀出發(fā)，從實驗角度對其教學框架進行了優(yōu)化設計，并就全新教學框架的應用效果進行了研究和總結，希望能夠使得化學的學科特征得到充分凸顯。

關鍵詞：實驗；初中化學；教學框架；設計

素質教育的持續(xù)深化，要求在教育教學過程中強調對于學生能力和素質的培養(yǎng)，在《義務教育化學課程標準》中明確指出，初中階段，化學課程的開設應該將關注的重心放在學生科學素養(yǎng)的提升方面，引導學生了解方法與過程，而不是單純地傳授結果。在這種情況下，應該高度重視化學實驗課程。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

從目前來看，我國初中化學教學依然以理論教學為主，化學實驗更多地被看作理論教學的一種輔助性手段，無論是教師還是學生都缺乏足夠的重視，也沒有認識到其在素質教育背景下的重要作用。相關調查數(shù)據(jù)顯示，在初中化學教育教學研究中，多數(shù)情況下都是針對如何強化應付筆試效果，而開展實驗設計，或者針對實驗設備、實驗流程的改進，基本沒有以從化學實驗角度開展教學設計的研究。所以在實際教學中，化學實驗沒有得到足夠的重視，很多時候都是由教師進行化學實驗的講解，然后通過多媒體設備對實驗過程進行展示，或者自身進行實驗操作，學生更多的是在背誦和記憶化學實驗的過程和現(xiàn)象、結論，缺乏實踐操作的機會，化學實驗始終處于一種次要地位，在教學設計中并沒有得到很好的體現(xiàn)[1]。

二、初中化學教學框架設計

化學課程本身應該算是一門以實驗為基礎的實踐科學，實驗不僅是學生掌握化學知識的有效途徑，也是化學課程的核心特征，當前以理論教學為主，輕視實驗的化學課程設計存在著嚴重的本末倒置現(xiàn)象，無法對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。基于此，需要從化學實驗的角度，對初中化學教學框架進行優(yōu)化設計，以保證教學效果，順應素質教育背景下對于初中化學教學的要求。

1.教學框架設計

為了保證教學框架設計的合理性和可行性，以我校九年級3班、4班、5班，三個班163位學生為對象，3班、5班為實驗班，4班為對比班。通過實驗法、文獻資料法、問卷調查法等，對初中化學教學效果進行研究。在實驗研究中，實驗班（3班和5班）的化學教學框架設計強調以化學實驗為基礎，開展課程教學控制；對照班（4班）則采用常規(guī)教學設計進行教學。通過問卷調查的方式，分析實驗班在實驗前后的課程教學狀況，以驗證教學框架設計的實際效果[2]。

從化學實驗的角度，運用系統(tǒng)理論和建構主義學習理論等方法，對基于這些理論的經典教學模式（支架式教學、隨機進入教學、拋錨式教學）進行深入研究，并以此為基礎提出了一種全新的以實驗為基礎的初中化學教學框架設計思路。具體來講，基于實驗角度的化學教學框架包含了以下幾個方面的內容：一是教學任務與教學目標，必須對化學教學的教學目標進行分析和研究，結合相應的教學大綱要求，設置合理的教學任務，強調以化學實驗為基礎開展教學工作；二是教學背景分析，在基于化學實驗的教學框架中，必須做好相應的教學背景分析，包括教學內容分析、學生化學基礎能力分析以及學習需求分析，通過合理分析來找出教學任務中存在的不足，做好相應的調整，避免其可能對教學造成的負面影響；三是教學情境設計，教學背景分析結束后，需要從化學實驗教學的需求出發(fā)，開展教學情境設計工作，從實際操作的角度，教師首先關注教學策略設計，通過科學合理的教學策略來保證課堂教學工作的順利實施，避免繼續(xù)沿用傳統(tǒng)僵化的教學策略，其次強調教學媒體設計，合理運用多媒體技術，配合相應的教學課件，將化學實驗的過程和細節(jié)清晰地展示出來，加深學生的理解和記憶，然后是實驗教學設計，需要結合具體教學內容設計教學試驗，確保實驗能夠充分體現(xiàn)教學內容，學生能夠通過實踐操作更好地理解化學知識；四是教學評價設計，評價是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，基于實驗角度的初中化學教學框架中，教學評價應該包含學生學習評價和教師教學評價兩個方面的內容，根據(jù)評價結果對教學目標進行修訂，促進教學框架的進一步完善。

2.框架應用效果

通過對實驗班實驗前后的教學狀況分析，發(fā)現(xiàn)基于實驗的化學教學框架有著良好的應用效果，其主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學生的化學成績得到了明顯提高。以第一學期期中考試和升中考試成績進行對比，在開展實驗研究前，對比班和實驗班的第一學期期中考試化學平均分為79.33分和79.25分，基本一致，因此可以進行對比。實驗后，對比班升中考試化學平均分為76.82分。實驗班的平均分則提高到了85.24分，提升較為明顯，學生實驗方案的設計、動手能力、實驗技能都得到很大程度的提高，實驗班學生學習化學的熱情與興趣也非常高漲。二是教師能力得到了發(fā)展。經過一年半的探索、研究，教師的專業(yè)能力有了很大提高，積累了很多寶貴的實驗教學經驗，為我校化學實驗教學樹立了標桿?！盵3]。

總而言之，化學學科本身是一門實踐性很強的學科，化學實驗是教學中的關鍵組成部分，也是教師必須高度重視的內容。針對當前初中化學教學中實驗課程缺乏的問題，提出了一種基于實驗角度的化學教學框架，增加了實驗在初中化學教學中所占的比重。實踐結果表明，以實驗為基礎的初中化學教學框架相比較傳統(tǒng)教學優(yōu)勢明顯，能夠促進學生學習的興趣與熱情，提高學生學習成績和提升教師的教學能力，應該得到更加深入的研究。

參考文獻：

[1]楊慧霞.初中化學實驗的教學方法創(chuàng)新研究[J].讀寫算（教師版），2015（45）：113.

[2]任欣泉.初中化學探究性試驗設計與教學實踐研究[J].中國教育技術裝備，2016（1）：139-140.

[3]曹蕾.初中化學探究性實驗的設計與教學方法探析[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2015（6）：61-62.

？誗編輯 溫雪蓮