摘要：幼兒教育是兒童從家庭走向正規(guī)的學校教育的一個過渡性教育階段。幼兒園教育質(zhì)量對幼兒的身心健康發(fā)展影響極大，也直接影響到幼兒在將來能否順利適應(yīng)小學教育。幼兒教育小學化違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的身心發(fā)展造成極大不利。本文就當前幼兒園教育中存在的小學化問題的原因進行了分析歸納，并針對特定的原因提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；小學化；成因；對策

優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育不僅會給兒童帶來歡樂，促進兒童身體和心智健康的發(fā)展，而且對兒童進入小學之后能否順利地適應(yīng)小學生活發(fā)揮極其重要的作用。盡管如此，幼兒園教育和小學教育有著本質(zhì)的區(qū)別，切不可按照小學生的培養(yǎng)模式來教育幼兒園兒童。但在實際的幼兒園教育實踐中，幼兒園教育小學化已經(jīng)成為一個很普遍的現(xiàn)象。那么，為什么會出現(xiàn)幼兒園教育小學化的現(xiàn)象呢？怎樣才能有效地整治這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育現(xiàn)象呢？本文在對目前幼兒園教育現(xiàn)狀分析和思考的基礎(chǔ)上，就幼兒園教育小學化的原因進行分析，并針對相應(yīng)的原因提出應(yīng)對策略。

一、 幼兒園教育小學化

由于種種因素的影響，近年來幼兒教育小學化傾向成為幼兒園教育中的一大問題。幼兒教育的小學化主要表現(xiàn)為：在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育；在教育方法上，重視知識傳授，輕視幼兒自主學習；在教育評價上，重視結(jié)果評價，輕視過程評價。幼兒教育小學化對兒童的身心健康發(fā)展造成了極大的損傷。

二、 幼兒園教育小學化的原因

（一） 家長不合理的要求和愿望

深受“望子成龍，望女成鳳”的個體心愿的引導，很多家長從小開始片面地向孩子灌輸各種知識，期望孩子不要輸在起跑線上。當孩子進入幼兒園之后，家長的要求更是變本加厲，強制要求孩子學習各種知識。甚至很多家長把孩子在幼兒園學到多少知識作為衡量一所幼兒園辦園質(zhì)量的標準。教育孩子需要應(yīng)用科學的方法，尊重教育的規(guī)律，這樣才能真正達到教育的目的。眾所周知，幼兒園兒童的思維發(fā)展水平處于具體形象思維占主導地位的階段，而且幼兒園兒童的注意力集中的時間也比較短，這一切就決定幼兒的學習以游戲為主。大量地向幼兒園兒童傳授知識是違背教育發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。但是在實際的幼兒園教育實踐當中，很多家長會無理地要求老師向孩子傳授小學知識，從而使得幼兒園教育出現(xiàn)小學化傾向。

（二） 幼兒園管理方面急功近利

家長把兒童在幼兒園學到的知識作為評價一所幼兒園教學質(zhì)量和幼兒園辦學水平的唯一標準。如果兒童在幼兒園能學到更多的知識，就認為這樣的幼兒園是一所好幼兒園，具有較高的辦學水平，并把自己的孩子送到類似的幼兒園學習。如果一所幼兒園采用科學的教育模式，有效地促進了兒童身體和心智的全面發(fā)展，為兒童順利進入小學學習奠定了良好的基礎(chǔ)，但是沒有學到更多的知識（比如算數(shù)和古詩詞），家長會認為這樣的幼兒園辦學水平差，不會把孩子送到這樣的幼兒園學習。在爭奪生源的外在壓力下，很多幼兒園為了搶到更多的學生資源，在日常的教學中不得不加大各種知識的教授力度，從而使得幼兒園教育小學化。

（三） 對幼兒園兒童身心發(fā)展規(guī)律把握不準確

教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。有效的幼兒園教育必須符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。世界著名兒童心理學家皮亞杰經(jīng)過大量的實驗室實驗和現(xiàn)場實驗研究發(fā)現(xiàn)，個體思維的發(fā)展從低級到高級依次經(jīng)歷了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。學前兒童的思維發(fā)展正處于具體運算階段。在這一思維發(fā)展階段，兒童的思維具有很大的具體形象性。在思考問題和解決問題時，兒童只有借助事物的具體形象才能順利地完成任務(wù)。而且兒童在這一時期的注意力發(fā)展也不完善，很難長時間地集中注意力于學習任務(wù)。當教學方法選用課堂傳授時，兒童的注意力更難集中。但是在現(xiàn)實的幼兒園教育實踐中，由于教師往往很容易忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律，向幼兒傳授大量的知識，也會使得幼兒園教育出現(xiàn)小學化。

三、 防止幼兒園教育小學化的對策

（一） 端正家長的教育思想和理念

學習科學知識如同孩子的成長一樣，是一個循序漸進的過程。良好的教育必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律。有時候選擇比努力更重要。違背教育教學規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的學習終究難以取得滿意的效果。作為家長，“望子成龍、望女成鳳”心切可以理解。但不能因此蠻干，強制兒童在違背學習規(guī)律的情境下學習大量知識。這樣只能摧殘兒童的心智，使兒童還未進入正規(guī)的學校學習就已經(jīng)對學習失去興趣，更有甚者，有家長之間產(chǎn)生各種對立。所以，作為家長，一定要端正自己的教育思想和觀念，為兒童的成長創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境氣氛。

（二） 提高幼兒園管理水平

家長由于種種原因影響，可能會急于求成，要求兒童學習大量的知識，加重了學前教育小學化進程。但是作為幼兒園，從事幼兒教育的專門機構(gòu)，一定要頂住來自外界的各種壓力，堅持以科學的教育方法，在符合教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下實施幼兒教育，為幼兒的健康成長貢獻應(yīng)有的才智，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

（三） 善于理解和把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

教育是一門科學，良好的教育需在符合教育規(guī)律的前提下展開。在幼兒教育中，作為教師，要大量學習幼兒身心發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律方面的知識，學習良好的教育方式和教育理念，并把所學的知識和幼兒園的教育教學現(xiàn)實相結(jié)合，不斷提升自己的教學素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫招娣，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第五幼兒園月牙湖分園。