張瑜

作為時(shí)下最熱的技術(shù)，人工智能在教育領(lǐng)域的試水可追溯至1958年。

當(dāng)年，IBM公司推出了一款教育軟件，教學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)加減法。這被認(rèn)為是智能教育的起點(diǎn)。上世紀(jì)70年代末美國(guó)伊利諾斯大學(xué)開發(fā)的“柏拉圖”智能教學(xué)系統(tǒng)，到80年代末項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，已在大學(xué)教過(guò)幾百門課。此后，國(guó)外對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的研究不斷增多，也陸續(xù)有產(chǎn)品和應(yīng)用推出。

從世界范圍內(nèi)來(lái)看，智能教育早已不是新鮮事物。

而中國(guó)教育的智能化開始突飛猛進(jìn)則是近幾年的事。

2014年以來(lái)，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，同時(shí)人工智能技術(shù)也不斷取得突破，兩者結(jié)合的條件及市場(chǎng)機(jī)會(huì)日益成熟。因此，新東方、好未來(lái)、滬江等教育機(jī)構(gòu)及百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)大鱷紛紛開始布局AI教育。

在線教育研究機(jī)構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)教育研究院的統(tǒng)計(jì)顯示：目前國(guó)內(nèi)的AI教育企業(yè)有上千家，其中僅AI技術(shù)開發(fā)商和供應(yīng)商就有上百家。行業(yè)研究機(jī)構(gòu)艾瑞咨詢研究院的數(shù)據(jù)則顯示：2018年1月1日至2月13日，短短2個(gè)多月的時(shí)間至少有40家公司宣布進(jìn)入AI教育領(lǐng)域，并相繼推出自家的智能教學(xué)產(chǎn)品。

但“AI+教育”的系統(tǒng)性推進(jìn)并不容易。它面臨著一些現(xiàn)實(shí)的困難：例如AI技術(shù)的發(fā)展水平、數(shù)據(jù)的豐富程度、經(jīng)濟(jì)條件等的局限，其中最關(guān)鍵的還是AI教育理念和現(xiàn)行教育模式之間的沖突。

智能教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)，屆時(shí)以教師、教材和課堂為中心的班級(jí)授課制將會(huì)被打破。技術(shù)不斷成熟后，具有數(shù)據(jù)處理和深度學(xué)習(xí)能力的人工智能，可以輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。未來(lái)，人類教師在知識(shí)傳遞方面的作用或?qū)⒈恢饾u替代。

但這并不意味著，“機(jī)器換人”將成為教育的絕對(duì)未來(lái)。人類教師并不會(huì)被取代，他們只是要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換——從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變成智能課堂教學(xué)的組織者；從知識(shí)的傳遞者變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

可見，AI并不會(huì)消滅人類教師，他們只是對(duì)人類教師提出了更高的要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。從教育的本質(zhì)來(lái)講，教師本就不應(yīng)該被僅僅塑造成知識(shí)的傳遞者，他們應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，是更高層次的“育人”——培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新能力。

而這樣的區(qū)隔與協(xié)同，或許才是“AI+教育”最值得期待的美好圖景。