呂蓉

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門會計專業(yè)必修課，也是初級會計職稱考試的必考內(nèi)容。由于其課程特點、學(xué)科體系等原因，當(dāng)前各高職院校開設(shè)的該門課程教學(xué)效果并不理想。在信息化背景下，如何尋找一種相對輕松、活潑，適合高職院校會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式？為此，筆者就本課題研究的相關(guān)內(nèi)容進行論述，希望能夠?qū)ν杏兴鶈⒌稀?/p>

一、國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀分析

一直以來，該門課程都是高職院校會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的攔路虎，許多學(xué)生在會計職稱考試中往往因為本門課程不合格而重考。很多學(xué)生都感到本課程枯燥、內(nèi)容多、難于記憶等。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀看，同類研究并不多，只零散分布在不同的教學(xué)研究期刊上，缺少實際的實踐分析數(shù)據(jù)和具有參考價值的研究結(jié)論。真正從學(xué)生的角度綜合會計職稱考試和課程教學(xué)兩方面因素并在教學(xué)中實際實施的寥寥無幾。國外研究方面，鑒于本門課程屬于中國特色的專業(yè)課程，尚沒有查詢到國外的同類研究。

基于上述現(xiàn)狀分析，本課題就顯得更具有現(xiàn)實意義，尤為重要。

二、本課題研究的現(xiàn)實意義

1.研究意義

通過本課題研究，探索一種相對輕松、活潑，適合高職高專院校會計類專業(yè)學(xué)生的新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課下練習(xí)模式，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教師講授精髓內(nèi)容與學(xué)生在線練習(xí)、師生在線交流等方式進行結(jié)合，活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.現(xiàn)實意義

通過本課題研究，在相應(yīng)班級進行教學(xué)試點改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，帶動學(xué)生積極迎考初級會計職稱考試，樹立他們對自主學(xué)習(xí)的信心，從而為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，力爭實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和教師多贏的效果。

三、教學(xué)模式的改變和擬解決的關(guān)鍵問題

1.學(xué)生練習(xí)方式的改變

首先，通過教師帶動做練習(xí)的形式，即共同通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線練習(xí)，在線給出答案，教師給予點評和指點，幫助學(xué)生掌握知識點和答題技巧。然后，通過布置課后在線練習(xí)的方式，讓每個學(xué)生再次掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生交流方式的改變

以班級為單位建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺（如微信群、QQ群），在線提交在線答題截屏，由學(xué)生助理進行成績統(tǒng)計。教師則適時提醒或解答疑惑。

3.教師的角色改變和解決的關(guān)鍵問題

在整個教學(xué)過程中，教師只是一個教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，從課堂教學(xué)組織和課堂在線練習(xí)組織，再到課后溝通平臺的組織，教師的講授職能弱化，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生一起玩，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、課題研究的主要特色和創(chuàng)新

1.研究的主要特色

通過對所授班級學(xué)生的教學(xué)實踐與改革、研究與反饋，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困惑。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生在課堂上跟著教師一起練習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有了基本的了解后，再通過自己在線練習(xí)并及時知曉自己的成績和對錯原因，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3.學(xué)生自主管理創(chuàng)新

推出教師助理輪換制，即每周通過自薦選出兩名教師助理，參與學(xué)生在線練習(xí)成績統(tǒng)計、督促等具體工作，使其獲得成就感，使其他學(xué)生有緊迫感，從而實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)管理的良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革取得的效果

1.初次試點

筆者從2016年度下學(xué)期開始在兩個平行班級進行實踐，其中2016級會計7班采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，2016級會計6班采用新型教學(xué)模式。

（1）兩個班級的成績對比

2016級會計6班參考55人，及格率91%，平均分78.5分，高分段（80分以上）的占比45%。

2016級會計7班參考人數(shù)54人，及格率78%，平均分68分，高分段（80分以上）的占比20%。

（2）學(xué)生滿意度調(diào)查

針對此種新型教學(xué)模式的接受度，筆者在推廣班級里進行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷調(diào)查55份，回收55份。認為效果很好、滿意的40份，占比73%；認為效果一般、較為滿意的10份，占比18%；認為效果不好、不滿意的3份，占比5%；表示保留意見的2份，占比4%。

（3）本課程的教學(xué)觀摩課展示

為了讓更多的教師了解和學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，學(xué)院于2016年11月16日進行了本門課程的教學(xué)觀摩課展示，共有30多名教師參與了觀摩，并進行了研討。

2.教學(xué)模式推廣

學(xué)院在2017級全部會計專業(yè)中推行以信息化手段作為教學(xué)輔助工具的新型教學(xué)模式。

學(xué)院大膽引入學(xué)會學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，提升信息化教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院制定各種政策鼓勵教師廣泛進行課程改革，全方位進行數(shù)字化課程的建設(shè)，積極提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

六、存在的問題和后續(xù)跟進事宜

筆者通過對該教學(xué)模式的后續(xù)跟蹤和深入研究，發(fā)現(xiàn)以下問題需要同人注意：操作性比較強的課程、專業(yè)性比較強的基礎(chǔ)理論課程不適合采用這種教學(xué)模式。

七、研究結(jié)論

信息化背景下，財經(jīng)課程教學(xué)改革大有可為。

信息化背景下，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，充分利用信息化手段作為教學(xué)輔助工具，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

信息化背景下，教師可轉(zhuǎn)換教與學(xué)角色，翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。