韓靜

摘 要：音樂創(chuàng)作來源于生活，它是把自然界中的各種聲音有機(jī)地組合在一起，以音樂制作人的個(gè)體主觀感受制作而成的一段聲音，供人們欣賞和學(xué)習(xí)。這種個(gè)人的主觀產(chǎn)物帶有濃濃的個(gè)人色彩和民族文化，通過音樂的節(jié)奏、聲調(diào)來突出表現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的情感，通常在側(cè)面也表現(xiàn)出社會(huì)生活的面貌和發(fā)展。音樂教學(xué)是從小學(xué)就開始進(jìn)行教學(xué)的，通過音樂的熏陶，使學(xué)生從小就培養(yǎng)音樂的鑒賞能力和藝術(shù)的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生智力的發(fā)育[1]。傳統(tǒng)音樂教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典歌曲或流行歌曲，老師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，此外便沒有更多音樂背景的介紹和鑒賞，只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)歌曲并演唱出來，完全忽視了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；音樂教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

音樂是一門聲音藝術(shù)，但許多老師忽視了對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造機(jī)會(huì)的提供，更不用說在課堂上提及音樂的文化底蘊(yùn)了，只讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)演唱歌曲，把音樂教學(xué)作為娛樂性的課程，課堂上放松休息，忽視了對(duì)學(xué)生文化氣息的培養(yǎng)。這種教學(xué)就屬于應(yīng)試教育，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，需要先將知識(shí)融會(huì)貫通，以學(xué)生易于接受的方式講課，老師一味地向?qū)W生灌輸自己的理念，不管學(xué)生愿不愿意接受知識(shí)或者接受知識(shí)的多少，在這個(gè)教授過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，那學(xué)習(xí)效率可見一斑。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何吸引學(xué)生的注意，提高音樂教學(xué)的課堂效率就成為重要的值得思考的問題，管理人員和授課老師都需要認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)[2]。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

如何更好地使用多媒體幫助教學(xué)？首先，我們必須了解它。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需充分利用多媒體的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、課堂空間和上課時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須認(rèn)真考慮如何先導(dǎo)入形式。在這里，畫面的選擇、聲音的搭配尤為重要，畫面的色彩要具有視覺沖擊力，人物或動(dòng)物要可愛、生動(dòng)，聲音要簡(jiǎn)單、甜美，要充分考慮到學(xué)生的接受能力，才能充分活躍課堂氣氛。第二，要把握節(jié)奏，把學(xué)生投入到情感的時(shí)間里，及時(shí)溝通、互動(dòng)，及時(shí)激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的聲音表達(dá)自己的心聲。比如童歌《捉泥鰍》，老師選取孩子捉泥鰍的畫面，配上鮮艷的色彩，卡通人物的造型，就能很大程度地吸引學(xué)生的注意，再者，學(xué)生通過圖片聯(lián)想到生活中的情景，配上歡快輕松的旋律，學(xué)生和老師一起合唱，最后，學(xué)生一起重復(fù)練習(xí)，然后集體唱歌，反復(fù)唱歌，注意語調(diào)和速度。這樣一節(jié)課堂的時(shí)間，學(xué)生全程與老師互動(dòng)，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的感情，實(shí)在是一舉兩得。

二、發(fā)散式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯

例如，在歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》中，教學(xué)的難點(diǎn)是“來”的節(jié)奏和發(fā)音的拖長(zhǎng)。為了突破重重困難，教師利用多媒體、精心制作的課件輔助音樂教學(xué)，起到了較好的教學(xué)效果。

三、課堂高效學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)音樂教學(xué)總靠單一的方式是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，運(yùn)用多媒體技術(shù)引入視屏、音頻、圖片等對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，再加上又有新的有趣的圖片和視頻，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)是懷著期待和好奇的。比如歌曲《黃河大合唱》，老師在課堂上可以展示黃河的圖片，讓學(xué)生能主觀感受到黃河洶涌澎湃的氣勢(shì)，再加上音頻的播放，學(xué)生便能身臨其境地看到黃河的流淌，這在學(xué)生的腦海里會(huì)留下深刻的印象，此外老師還可以講解黃河的形成歷史，諸如此類課外知識(shí)的引入，或貼近生活，引起學(xué)生的共鳴，或展示歷史背景，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種圖文并茂的教學(xué)活動(dòng)一經(jīng)應(yīng)用，立刻獲得了學(xué)生、老師的喜愛，學(xué)生由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然有了大幅度提升。

（一）各個(gè)年齡段針對(duì)性教學(xué)

針對(duì)于各個(gè)年齡段的學(xué)生教師應(yīng)采取不同的教學(xué)模式和教材，以易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，比如一年級(jí)上冊(cè)《獅王進(jìn)行曲》這首樂曲欣賞，它是法國(guó)圣桑斯的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲里的第一首管弦樂作品。樂曲用鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)，加上獅子威猛的吼聲（鋼琴和低音弦樂器的半音進(jìn)行樂句），使整個(gè)森林都為之震撼。但是這首管弦樂作品對(duì)于一年級(jí)的孩子來說理解起來還是有一定困難的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)能力還不夠，疏于對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是通過電視偶爾見過一面，不像貓、狗等生活中就能見到，而且還可以與貓、狗玩?；?dòng)，顯然，獅子對(duì)于小學(xué)生來說還是相當(dāng)陌生的，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將音樂的節(jié)奏與獅子威猛的特點(diǎn)相聯(lián)系起來，因此無法理解音樂的創(chuàng)作與作曲家的用意。最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地區(qū)的教學(xué)條件已改善和提高了很多，多媒體的引入提高了音樂教學(xué)的效率，在未來多媒體應(yīng)用于教學(xué)會(huì)越來越普及，這應(yīng)該是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

總之，將多媒體技術(shù)引入音樂教學(xué)無疑是一個(gè)明智之舉，它不僅能豐富學(xué)生的課堂生活，也大大減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)，老師不用再為落后的教學(xué)用具發(fā)愁，而是通過多媒體將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，在學(xué)生腦海中構(gòu)建更大的世界，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬偉.淺談多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（下旬刊），2011（3）：169-170.

[2]歐美玲.音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（42-54）.

[3]呂黃芬.淺析多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂研究，2013（2）：119.

編輯 段麗君