楊萬花

摘 要：新課程改革如火如荼，小學(xué)音樂的美育是教學(xué)之首要目的，即在音樂中感知音樂語言，在音樂中提升博愛思想，在音樂中培養(yǎng)正確的人生價值觀。小學(xué)合唱訓(xùn)練與音樂課程，也必須順應(yīng)潮流，充分發(fā)揮音樂課的美育功效。但是，學(xué)生和老師之間音樂感知經(jīng)驗的差別，讓小學(xué)合唱訓(xùn)練舉步維艱。如何提升小學(xué)合唱教學(xué)效率，讓音樂教學(xué)最大提升其美育功效，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實際，提出相應(yīng)的對策與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱訓(xùn)練；美育；對策與方法

小學(xué)合唱能力訓(xùn)練絕不是“立竿見影”的，音樂欣賞和感知能力在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的差別是巨大的。不同的經(jīng)歷、不同的感知度，造就音樂教學(xué)不可能“一課一得”。所以音樂及合唱的教學(xué)不可以過于追求的效果，音樂教師也不能總是在45分鐘時間內(nèi)“搶成效”實現(xiàn)音樂的美育功能最大化。因此，音樂教師的合唱訓(xùn)練教學(xué)要融入課間，融入學(xué)生生活。

一、節(jié)奏先行，激發(fā)學(xué)生興奮點

節(jié)奏是一首歌曲的靈魂，感知節(jié)奏是小學(xué)合唱訓(xùn)練的第一要素。孩子的天性是玩，節(jié)奏感強的音樂能直接調(diào)動學(xué)生對音樂的美好回憶和聯(lián)想。節(jié)奏的先入為主能讓學(xué)生自由、活潑地用肢體展現(xiàn)對音樂的極大熱情，用音樂和歌聲表達對美的希望。

二、肢體表達，唱出歌曲情緒

音樂的教學(xué)不是單純的知識傳授，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感知。以音樂教學(xué)《土撥鼠》為例，《土撥鼠》歌詞平實，語言簡單，卻有強烈的藝術(shù)感染力。這首歌兩大特點：6/8拍，每句都從第六拍弱起。這首歌不強調(diào)學(xué)生對節(jié)奏的擊打，而著重于用圓潤的歌聲唱出6/8拍的流暢。但是學(xué)生和偉大的音樂家之間的距離勢必會學(xué)生的畏難情緒。孩子們不喜歡非常復(fù)雜的交響樂，他們對貝多芬想愛不敢愛。

那么，在學(xué)唱過程中，教師可以采用豐富的肢體語言把6/8拍的流暢表現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生感受到歌曲表達一種怎樣的感情，對歌曲的情緒進行辨聽。然后學(xué)生憑借自己的認識和感知回答。（設(shè)想：悲傷。）學(xué)生在回答的過程中，教師有意識地將悲傷的小結(jié)再度哼唱，用以肯定學(xué)生。這樣，教師就可以從觸覺上引導(dǎo)學(xué)生對歌曲節(jié)奏和旋律線的感知和認同，由淺入深地增加相關(guān)音樂知識，注重學(xué)生的音樂感悟，提升學(xué)生素質(zhì)。

再如《拉庫卡拉查》是一首具有墨西哥民間舞曲風(fēng)格的墨西哥民歌。歌曲的情緒歡快、熱烈，速度稍快，表現(xiàn)了人們歡愉的心情和活潑的性格，因此，教師以參與感知、參與舞蹈的方式讓孩子們愛上音樂中的節(jié)奏，去愛上音樂中快樂的表達方式。這樣引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語言進行歌唱，又是一種不錯的合唱訓(xùn)練方式。

三、故事引導(dǎo)，尋找音樂色彩

歌曲的故事性可以幫助學(xué)生理解音樂旋律。合唱訓(xùn)練是以“學(xué)生發(fā)展為本”，以學(xué)生的審美、感知、創(chuàng)新為教學(xué)理念的。所以引導(dǎo)學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上注重“思”，注重參與，在起伏跌宕、動靜結(jié)合的故事中教學(xué)中，感知音樂的張弛有度，感知合唱中音調(diào)音色中的音樂色彩，也是小學(xué)合唱訓(xùn)練的創(chuàng)新與實踐。

《小白菜》是一首苦難的“時代悲歌”。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未有曲調(diào)先有情?！?/4、4/4混合拍子構(gòu)成，單樂段四句體曲式，每句的旋律趨勢依次下行，表現(xiàn)如泣如訴、委婉凄慘的情緒。

在這首歌的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先從動畫中了解故事：貧苦孤兒失去母親，遭繼母虐待，思念娘親。學(xué)生會不由自主哼唱“兩三歲呀，沒有娘呀……”

音樂的學(xué)習(xí)，首先在于自主聽辨，還在于自己嘗試發(fā)聲表達。所以在第一段第一句在力度上要強烈一些，速度不要放太慢，不能過分悲切，只是委屈壓抑，第二句力度上要稍弱一些，速度漸漸變慢，聲音需要含蓄一些表現(xiàn)出作者內(nèi)心的傷痛情緒。教師哼唱、示范，學(xué)生再跟唱和試唱，激發(fā)學(xué)生自己對音樂的自信。

一段間奏轉(zhuǎn)調(diào)后，旋律色彩變化，主人公情緒也發(fā)生了變化——小白菜在哭訴——老師示范唱哭腔。學(xué)生歌詞唱，簡譜唱。這里的哭腔表達，速度上稍慢一些，力度稍微弱一點的表達，沒有歌詞也能非常打動人。

大家一起來唱得時候，讓學(xué)生注意到唱“跟著爹爹”這一句稍快一點，節(jié)奏感強一些，表現(xiàn)對唯一的親人的精神依靠。唱到“端起碗來呀”的“呀”的時候聲音要延長，速度開始由快到慢，情緒由緊到松。教師示范，學(xué)生齊唱，獨唱，兩三個一起唱。一次次通過感知對比中，讓學(xué)生尋找音樂的色彩。

在故事引導(dǎo)下，一次次合唱，情感一次次有不同的表達，提升歌唱技巧和情緒表達，提升學(xué)生的辨別聽和感知音樂色彩的能力。

總之，音樂范圍之廣泛，并不是哪一本教材可以全部涵蓋的。合唱訓(xùn)練音樂課教學(xué)，并不是一蹴而就的。小學(xué)音樂中合唱訓(xùn)練的教學(xué)，教師必須以音樂教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，利用學(xué)生知識素養(yǎng)，挖掘作品內(nèi)涵，循序漸進地進行開發(fā)，把古今中外名篇佳作整合在音樂合唱訓(xùn)練中，把學(xué)生肢體、感官、思想都充分調(diào)動和整合，造就不同的心理感受，提升音樂的美育功能，讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中形成“合作”的精神。

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編輯 馬曉榮