趙凱娜

（天津工業(yè)大學，中國 天津 300387）

中共十九大報告以“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”為題，說明了我國對生態(tài)文明建設的要求、理念、方法。十九大報告明確指出我國今后在生態(tài)文明發(fā)展上的目標、原則、途徑。是新時代生態(tài)文明道路的轉(zhuǎn)變和“美麗中國”建設理念的指導方向和根本遵循。[1]現(xiàn)如今，大學生作為青年一代，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，通過對其教育引導，從而實現(xiàn)樹立正確的生態(tài)文明觀，不僅有利于樹立大學生正確的發(fā)展觀，有利于實現(xiàn)中華民族的可持續(xù)性發(fā)展。

1 高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀

生態(tài)文明建設的形成與發(fā)展，需要正確的生態(tài)文明觀的指引[2]；而生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)的形成，需要在健全既有的生態(tài)文明教育體系的基礎上，全面開展和生態(tài)文明教育活動[3]。高校在生態(tài)文明建設尤其是生態(tài)意識培育中發(fā)揮著不可替代的作用，是中國生態(tài)文明教育的重要陣地。然而，生態(tài)文明素養(yǎng)并未被高校作為大學生的必備素質(zhì)加以重視，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）通過調(diào)查我們了解到，當前高校生態(tài)教育主要是依托思想政治理論課授課的形式進行，“單一的生態(tài)教育只是一種表層理論的掌握，很難做到知、情、意、行的統(tǒng)一”[4]。從課程開設上看，在必修環(huán)節(jié)，大部分高校并沒有開設生態(tài)文明理論教育課程，在選修環(huán)節(jié)，少部分高校開設了諸如 “生態(tài)倫理學”“環(huán)境與資源保護法”等相關校內(nèi)任選課，但課程結(jié)構(gòu)有待進一步完善。從教育教學方法看，現(xiàn)階段針對生態(tài)文明教育的教學方法較為單調(diào)，主要采用的是課堂教學，教學過程以教師在講授，學生被動接受為主，與其相對應的可以讓學生進一步參與的實踐活動十分有限，這種重理論輕實踐的教學，導致學生主動參與學習的動力不強，學生參與式、體驗式學習程度不高，達不到美麗中國要求的實際效果，效果，無法真正提升學生的對生態(tài)文明建設的熱情。

（2）生態(tài)文明教育缺乏制度保障

制度保障對生態(tài)文明教育至關重要，但是目前，大部分高校沒有深刻認識到制度的保障性作用，所以學校設置相關管理制度時，教學的開展和評估并未納入到日常評估體系。比如，缺少對學生生態(tài)文明行為和生態(tài)文明教育效果的科學評價制度。制度上的缺失忽視了對學生學習效果進行檢驗，更無法為生態(tài)文明教育工作的優(yōu)化與完善提供參考。同時在高校生態(tài)文明教育過程中，對生態(tài)文明教育課程的實施過程缺少必要的監(jiān)督機制，從而使生態(tài)文明的教育效果受到直接影響。[5]

（3）大學生意識到當前生態(tài)破壞較為嚴重，但相應的生態(tài)知識欠缺，生態(tài)保護意識有限。即使多數(shù)學生對生態(tài)環(huán)境具有較高要求，但經(jīng)常破壞生態(tài)環(huán)境的行為依然頻頻發(fā)生，出現(xiàn)知行不一，雖然了解生態(tài)文明建設的重要現(xiàn)實意義，但缺乏實際行動，生態(tài)文明建設實踐參與度不高。例如，許多在校學生都能夠意識到外賣包裝作為白色垃圾的重要來源生態(tài)環(huán)境具有破壞作用，但是在生活中卻經(jīng)常使用這些一次性外賣包裝。

2 美麗中國對高校生態(tài)文明教育的新要求

習近平總書記強調(diào)指出，生態(tài)文明建設功在當代、利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局。[6]結(jié)合當代大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)情況和高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀，美麗中國對高校生態(tài)文明教育提出新要求。[7]

（1）建立高校生態(tài)文明教育長效機制，將生態(tài)文明教育貫穿于大學生學習生活全過程

要確保大學生生態(tài)文明教育順利實施，使各項工作更加有序、科學、合理、高效開展，美麗中國要求高校建立生態(tài)文明教育的長效機制。將學生的生態(tài)文明意識培養(yǎng)貫穿于他們學習生活全過程，提高大學生生態(tài)文明素質(zhì)，讓學生在校參與實踐,增強生態(tài)文明意識，在體驗中加深對生態(tài)文明的理解，使美麗中國觀念念入腦入心，主動地為美麗中國的建設貢獻自己的力量。

（2）第一課堂和第二課堂有機融合

發(fā)揮第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人功能，在高校生態(tài)文明教育中將課堂教學、校園文化活動、社會實踐有機結(jié)合是建設美麗中國的必然要求。通過課堂教學使美麗中國的生態(tài)文明理念深入腦海；通過校園文化活動，突出校園文化特色，發(fā)揮文化育人功能，促進美麗中國理念深入學生心中；通過社會實踐將美麗中國的理論教育轉(zhuǎn)化為實際行動，引導學生養(yǎng)成生態(tài)文明觀，使生態(tài)文明教育最終產(chǎn)生時效、發(fā)揮作用，助力美麗中國建設。

（3）創(chuàng)新高校生態(tài)文明教育評價機制，把生態(tài)意識、生態(tài)文化、生態(tài)目標納入高?？己嗽u價體系

要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和完善高校的考核評價體系，積極適應時代變化和發(fā)展的需要。要創(chuàng)新高校生態(tài)文明教育評價機制，才能夠全面反映和正確評估高校大學生的生態(tài)文明意識、生態(tài)素質(zhì)水平和成效。而把生態(tài)意識、生態(tài)文化、生態(tài)目標納入大學考核評價體系，是促進高校生態(tài)文明教育向系統(tǒng)化、科學化、制度化發(fā)展的重要舉措，也是適應美麗中國新要求的具體體現(xiàn)。

3 美麗中國背景下高校生態(tài)文明教育對策

結(jié)合高校生態(tài)教育的現(xiàn)狀以及當代大學生生態(tài)文明素養(yǎng)狀況和美麗中國對生態(tài)文明的新要求，高校應當幫助大學生樹立正確的生態(tài)意識，培養(yǎng)大學生良好的生態(tài)實踐能力，推進我國生態(tài)文明建設。

（1）加強生態(tài)文明教育頂層設計

建立生態(tài)文明教育評估機制，當?shù)卣块T應當將高校生態(tài)文明教育開展情況作為重要指標，納入對學校進行績效考核的范圍，列為學校教學質(zhì)量報告的重要內(nèi)容，并定期對學校開展生態(tài)文明教育的情況進行專項督導評估。

高校需對生態(tài)文明教育進行系統(tǒng)化整體設計，完善專業(yè)人才引進及管理機制，探索生態(tài)文明教育學科帶頭人制度，實現(xiàn)引進的高層次知識型人才效益最大化。[8]加強生態(tài)科學學科建設，深化生態(tài)文明課程教學體系改革，將生態(tài)文明教育作為高校通識教育的重要內(nèi)容納入到必修環(huán)節(jié)。生態(tài)文明價值觀的教育不應僅僅局限在思想政治理論課程中，更應根據(jù)不同學科特點將相關內(nèi)容引入到專業(yè)課程體系下，并融入整個大學階段。根據(jù)不同階段的學生特點，科學設計與之相匹配的課程內(nèi)容，提升學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（2）積極創(chuàng)建生態(tài)文明校園

創(chuàng)建生態(tài)文明校園是生態(tài)文明建設在校園層面的具體體現(xiàn)，價值重大意義深遠。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵9]積極創(chuàng)建生態(tài)文明校園，將生態(tài)文明環(huán)境價值觀的培育和學生日常生活、學校后勤管理進行結(jié)合，扎實推進節(jié)約型校園、循環(huán)型校園、環(huán)境友好型校園建設，打造綠色生態(tài)學校，進一步優(yōu)化育人環(huán)境。深入開展“光盤行動”，校園垃圾分類循環(huán)回收，倡導節(jié)水節(jié)能,將生態(tài)文明的理念全方位融入教學樓、辦公樓、圖書館、生活區(qū)食堂、寢室等場所，使學生在不知不覺的熏陶和影響下，樹立正確的生態(tài)文明價值觀。

（3）依托第二課堂，將生態(tài)認知外化為行為

積極開展生態(tài)文明教育主題實踐活動，組織建設“美麗中國”系列講座活動，并輔以例如生態(tài)文明知識競賽，生態(tài)保護公益設計比賽、主題攝影展、美術展、變廢為寶手工活動、節(jié)能減排系列活動，增強學生的參與程度，提高學生的參與熱情，實現(xiàn)增強學生生態(tài)文明建設意識，提高學生對生態(tài)文明建設的認知程度。養(yǎng)成生態(tài)文明習慣，形成生態(tài)文明風尚。倡導綠色消費，培養(yǎng)學生合理消費、適度消費的習慣，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)道德意識，幫助他們構(gòu)建積極、文明的生活環(huán)境。

充分利用校外社會實踐開展大學生生態(tài)文明教育活動。大學生既是社會生態(tài)實踐的參與者，也是社會生態(tài)文明意識的傳播者。引導組織學生以班為單位進行實踐團隊行動，樹立團隊文化品牌，保持團隊凝聚力和生態(tài)實踐可持續(xù)性，從而擴大生態(tài)宣傳的影響面和實際效應，加快推進生態(tài)文明建設的全民參與。[10]通過“暑期三下鄉(xiāng)”“志愿服務下基層”等形式，組織學生參與生態(tài)文明建設志愿服務，努力成為生態(tài)實踐的引導者，在實踐中進一步提升和強化生態(tài)服務意識與能力。通過公益課堂、咨詢會等形式，組織學生進行生態(tài)文明建設的宣傳，傳播生態(tài)知識與生態(tài)理念。通過充分利用社會、學校的資源，增加教學實習，組織大學生走進環(huán)保工作站、生態(tài)企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園，進行實地考察、參觀，體驗先進的環(huán)境保護技術，將生態(tài)發(fā)展觀念和生態(tài)保護技術密切聯(lián)系，提升大學生的生態(tài)認知，并積極地行動起來。

（4）利用新媒體，創(chuàng)新生態(tài)文明教育實踐渠道

將新媒體和生態(tài)文明教育的有機結(jié)合，為大學生參與生態(tài)文明建設提供更為豐富廣泛的渠道和虛擬空間。高校應當建立基于網(wǎng)絡尤其是移動端的常態(tài)化生態(tài)文明活動平臺，為生態(tài)文明建設開辟新的發(fā)聲陣地，采取線上線下相結(jié)合的生態(tài)文明宣傳教育活動，增強生態(tài)文明教育的實效性。利用當代大學生碎片化時間的審美習慣充分利用QQ、微信、微博等以即時、短小為特點的社交媒體平臺，以更適用于大學生接受的方式對生態(tài)文明相關理念進行深入宣傳，并促使其積極投身生態(tài)文明實踐，實現(xiàn)線上教學和線下聯(lián)動教學，課堂教學與課外實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，推動學生對生態(tài)文明更深層次的認識理解,并付諸于行動，成為真正具有現(xiàn)代生態(tài)文明觀念的高級創(chuàng)新型人才，為既有“金山銀山”更有“綠水青山”的美麗中國建設奉獻力量。[11]

［1］習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-28.

［2］于冰.生態(tài)意識的當代審視[J].馬克思主義研究，2016（3）：111-117.

［3］溫遠光.世界生態(tài)教育趨勢與中國生態(tài)教育理念[J].高教論壇，2004（2）：52-55.

［4］劉開淼，魏立志.關于高校生態(tài)教育的若干思考[J].教育探索，2009（2）：3-4.

［5］朱琪.馬克思主義生態(tài)觀視域下高校生態(tài)文明教育實踐研究[J].陜西教育（高教）,2017(11):71-73.

［6］習近平指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國.?新華網(wǎng).[2017-10-19].

［7］李子濤.美麗中國視野下大學生生態(tài)文明教育研究.華中師范大學碩士學位論文，2015:15-19.

［8］王康，何京玲.推進高校生態(tài)文明教育的機制創(chuàng)新[J].環(huán)境教育，2017（9）：64-66.

［9］馬克思恩格斯全集(第 1 卷)［M］.北京:人民出版社，1995:92.

[10]楊美勤，唐鳴.生態(tài)文明視閾下高校生態(tài)教育的轉(zhuǎn)型路徑[J].2017(9):241-244.

［11］習近平.綠水青山就是金山銀山——關于大力推進生態(tài)文明建設.習近平總書記系列重要講話讀本(2016年版),2016.