劉 俊

（安徽省淮南市壽縣迎河中學(xué)， 安徽 淮南 232261）

進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)、人才的爭(zhēng)奪顯現(xiàn)出前所未有的重視。因此，該“培養(yǎng)什么樣的人”對(duì)于世界任何一個(gè)國家來說，都是一個(gè)值得深思的問題。2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），課程深化改革被提出來之后，2016年上半年，中國教育學(xué)會(huì)又一次出爐了關(guān)于《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的征求意見稿 》。于是，“核心素養(yǎng)”這一概念在一時(shí)間便成了教育界廣泛關(guān)注和熱烈討論的焦點(diǎn)話題，吸引了眾多學(xué)者對(duì)其研究。那么，什么是核心素養(yǎng)呢？在《意見》中明確了核心素養(yǎng)那就是：“學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)其終身發(fā)展的，以及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其主要突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人方面的修養(yǎng)、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛和對(duì)家國的情懷，且更加注重學(xué)生的自主發(fā)展能力、合作參與能力、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力。”因此“素養(yǎng)”一詞的內(nèi)涵比“知識(shí)”和“能力”的涵蓋范圍更廣了。21世紀(jì)是知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的時(shí)代，我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須升級(jí)換代。核心素養(yǎng)來對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，解決之前教育中“知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的偏失問題”?！扼w育與健康》學(xué)科課程是學(xué)生從幼兒園到大學(xué)必修課程，是學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，乃至一生都需要學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。由此可見，體育與健康學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起到了非常重要的作用。

1 體育學(xué)科應(yīng)承擔(dān)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.1 “健康第一”的教育思想是體育學(xué)科培育的重要核心素養(yǎng)

國務(wù)院于2016年10月印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》提出：要增大學(xué)校健康教育的力度，健康教育要進(jìn)入國民教育體系之中，從而使健康教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在《綱要》中提出，要把中小學(xué)作為重點(diǎn)目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)校健康教育的發(fā)展，從而積極推進(jìn)健康體育發(fā)展。其他相關(guān)學(xué)科要與教育相互結(jié)合、體育學(xué)科與教學(xué)相互結(jié)合、室內(nèi)教育要與室外教育相互結(jié)合、經(jīng)常性要與集體式相互結(jié)合的健康教育新模式。在《綱要》中提出，2030年之后，學(xué)校體育的場(chǎng)地設(shè)施配置和器材配置率都實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，其達(dá)標(biāo)率要達(dá)到100%，處于青少年年齡階段的學(xué)生，每周參與體育活動(dòng)要達(dá)到3次以上，并且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等強(qiáng)度。國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀率要在25%以上。以上種種無不彰顯“健康第一”思想是體育學(xué)科重要核心素養(yǎng)，它回答了“培養(yǎng)什么人”的問題的一個(gè)重要方面。

1.2 “立德樹人”的根本任務(wù)是體育學(xué)科培育關(guān)鍵的核心素養(yǎng)

黨的十八大、十九大以來，相繼提出了新時(shí)期的教育方針，方針提出，堅(jiān)持教育要為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和為人民服務(wù)為宗旨，時(shí)刻把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)來抓，要全方位落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才。努力辦好人民滿意的教育。在《意見》中提出的課程的改革和立德樹人，還具有一定的差距，具體體現(xiàn)在“重智輕德，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、創(chuàng)新精神不足，以及實(shí)踐能力較為薄弱等方面……教師的全面育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，學(xué)校的課程資源開發(fā)和利用不充分”等問題的出現(xiàn)。在體育與健康學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中同樣存在課程改革、教學(xué)過程、師德師能等方面不能適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。諸如，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生健康重視程度不夠，沒有按照國家規(guī)定課程計(jì)劃開課，也未能按要求開發(fā)校本課程；一些學(xué)校為了升學(xué)率不惜擠占體育與健康課程、課外體育活動(dòng)時(shí)間，不能做到嚴(yán)格監(jiān)管教學(xué)過程；體育教師更多的是滿足完成教學(xué)任務(wù)，僅僅實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能的傳授等等，而沒有把“立德樹人”放在首位。所以，用“立德樹人”來回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到。

2 學(xué)校體育學(xué)科如何落實(shí)“健康第一”思想

2.1 強(qiáng)化制度上的落實(shí)，提高“健康第一”的思想認(rèn)識(shí)

我國在20世紀(jì)50年代、90年代，先后2次提出了“健康第一”的口號(hào)，目的都是同為學(xué)生體質(zhì)下降、身體健康受到嚴(yán)重影響的情況下所提出的，是以犧牲巨大社會(huì)代價(jià)所換取的，但都沒有真正落到實(shí)處。這次《綱要》確立“健康第一”思想，是對(duì)學(xué)校體育所具有的功能的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)來源于中國傳統(tǒng)文化，也是對(duì)體育社會(huì)功能反映，更是反映了中華民族在一百多年來因體質(zhì)衰弱受到屈辱和排擠，而逐漸形成的一種自強(qiáng)意識(shí)，是馬克思主義人學(xué)思想在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)。作為政府決策層面，將“健康第一”思想以文件、制度，甚至是法律法規(guī)的形式規(guī)范起來；作為管理部門要強(qiáng)化落實(shí)，學(xué)校要組織學(xué)習(xí)；作為教育工作者，尤其是學(xué)校體育教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)“健康第一”思想的重大意義和指導(dǎo)作用，做到外化于行、內(nèi)化于心。

2.2 “健康第一”思想在操作層面是學(xué)校體育對(duì)“素質(zhì)教育”的最重要的應(yīng)答

身體健康是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，是構(gòu)筑核心素養(yǎng)的基石之一。世界衛(wèi)生組織曾把健康定義為，一個(gè)人的健康不只是指身體沒有疾病，而是指一個(gè)人無論在生理上、心理上和社會(huì)交往能力上都是處于一種健康的狀態(tài)。它包括很多，是廣泛的，更是多元化的。社會(huì)適應(yīng)性狀態(tài)的好與不好，與每個(gè)人的心理健康狀況以及身體健康狀況有很大關(guān)系。心理健康與身體健康緊密相連，心理健康是身體健康的支柱，身體健康是心理健康的重要基礎(chǔ)。所以，作為學(xué)校體育教育工作者，要嚴(yán)格按照要求，首先開全課程、開足課時(shí)；其次強(qiáng)化課改、教研、教學(xué)過程及開發(fā)校本課程，辦出學(xué)校體育教育特色、形成學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目等；再次是加強(qiáng)課外陽光體育活動(dòng)指導(dǎo)，并在制度上加以保證，確保每天“鍛煉一小時(shí)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后是做好心理健康教育和心理疏導(dǎo)等方面工作，確保廣大青少年身心健康。

3 學(xué)校體育如何實(shí)現(xiàn)“立德樹人”任務(wù)

3.1 體育教學(xué)要堅(jiān)持黨的教育方針，植根于中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀中

體育教學(xué)要堅(jiān)持黨的教育方針，并以此為導(dǎo)向，深深植根于中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，同時(shí)應(yīng)浸潤(rùn)于博大的中華傳統(tǒng)文化之中，還要挖掘民族傳統(tǒng)體育文化精髓，吸收并借鑒世界體育先進(jìn)文化思

想理念及方式方法，做到為我所用。

3.1.1 充分把對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求與規(guī)律緊緊與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心內(nèi)容具體實(shí)施到學(xué)生的行為規(guī)范上，最終在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠深刻感悟到，從而回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

3.1.2 為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從單純學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的考查，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)的考查 。而在所有核心素養(yǎng)要素中，顯然社會(huì)主義核心價(jià)值觀是最核心的要素，它是學(xué)生必備的也是最重要的品格。在信息化時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造應(yīng)放在所有育人工作的第一位。現(xiàn)今，開放、多元的時(shí)代使得西方世界滲透力增強(qiáng)，對(duì)中國的文化影響比任何一個(gè)時(shí)期都嚴(yán)重，文化是一個(gè)國家的根基，人們失去了文化認(rèn)同，同時(shí)也就失去了對(duì)自己國家的認(rèn)同。因此，應(yīng)按照“立德樹人”要求廣大體育教師應(yīng)強(qiáng)化師德修養(yǎng)，弘揚(yáng)敬業(yè)樂教精神，樹立現(xiàn)代教育思想，增強(qiáng)為人師表、以身立教的使命感和責(zé)任感，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、行動(dòng)上轉(zhuǎn)變作風(fēng)。

身為人類靈魂工程師的教師，需要具備高尚的師德，做到“具有堅(jiān)定的理想信念、有真切的仁愛之心、有高尚的道德情操、有扎實(shí)淵博的學(xué)識(shí)”才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)要求，把立德樹人作為第一要?jiǎng)?wù)，為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做出努力。其次，作為體育學(xué)科課程改革、教材開發(fā)、教育教學(xué)過程要責(zé)無旁貸的教育每一位學(xué)生，都必須樹立實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的理想，應(yīng)該具有的傳統(tǒng)體育文化底蘊(yùn)，并時(shí)刻擁有一定的國際視野。如果體育教師在體育學(xué)科教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得了這些核心素養(yǎng)，學(xué)校體育便在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的任務(wù)，培育具有良好體育學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2 學(xué)校體育學(xué)科應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力和適應(yīng)未來的能力的培育

倘若把學(xué)生的核心素養(yǎng)比做一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)的話，那么在這個(gè)復(fù)雜構(gòu)成之中，塔尖位置無疑就是學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，作為重要的核心素養(yǎng)，它與創(chuàng)造力直接相關(guān)聯(lián)。塔基部分則應(yīng)是，由社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解搭建組成的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這些都是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)要素；而塔身則應(yīng)是人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，它對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新形成具有直接支撐的作用?，F(xiàn)代學(xué)校目前務(wù)須解決的問題是，把學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的創(chuàng)造力。換而言之，學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成并不是一蹴而就的，不是無本之木、無源之水，它的形成之本都來自于文化素養(yǎng)，其源頭之水來自科學(xué)精神，文化素養(yǎng)和科學(xué)精神這二者必須不斷的實(shí)踐，才能夠在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的創(chuàng)造力。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，始終都不能偏離社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同的前進(jìn)正軌。體育與健康教育是始終貫穿學(xué)生生涯中的，是從幼兒園到大學(xué)的學(xué)生必修學(xué)科，也是教育年限最長(zhǎng)學(xué)科之一，并要終身學(xué)習(xí)。因此，體育與健康應(yīng)該承擔(dān)也完全能夠承擔(dān)學(xué)生價(jià)值觀的教育任務(wù)；況且體育與健康課程因其特殊的教學(xué)方式，也是最適宜融入德育教育的學(xué)科之一。所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系重要組成部分，應(yīng)該將其融入體育與健康教學(xué)之中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身、心全面發(fā)展。目前在體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較少、手段單一，課程開發(fā)還遠(yuǎn)沒有跟上。這些都是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響體育學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要因素。

4 結(jié) 語

聚焦于21世紀(jì)人才的“核心素養(yǎng)”，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過去重視培養(yǎng)“考試技能”，轉(zhuǎn)移到重視培育“核心素養(yǎng)”。體育與健康這門課程，應(yīng)充分遵循學(xué)生身體與心理發(fā)展的規(guī)律及目標(biāo)要求，身為體育教師，應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生自覺形成進(jìn)行體育鍛煉的良好的終身體育意識(shí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。體育課程不僅幫助學(xué)生擁有健康的身體和心理，使之具備為適應(yīng)未來社會(huì)所擁有的基本條件，更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，學(xué)會(huì)與人交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力等素質(zhì)。學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，掌握運(yùn)用健身知識(shí)技能，使學(xué)生能夠參與體育、融入健身體育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育的需要；通過健身知識(shí)和健身技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一過程中獲得別開生面的樂趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的成功，從而滿足學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的主觀需求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生對(duì)增進(jìn)健康的身體需要；在健身知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中，用自身的實(shí)踐去獲得自尊、自信健康心理，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，滿足自信地從事身體活動(dòng)、愉快地投入學(xué)習(xí)生活的心理需求。因而，作為體育教師應(yīng)該把每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能真正落到實(shí)處，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的健身知識(shí)和健身技能，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生身體、心理、品德、個(gè)體社會(huì)化、體育實(shí)踐和創(chuàng)新等不同方面的培養(yǎng)，確立“健康第一”思想，把立德樹人作為教育的第一要?jiǎng)?wù)，不斷努力進(jìn)取，以體育育人，以身體踐行，努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

[1]教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，2014-4.

[2]中共中央、國務(wù)院.“健康中國2030”規(guī)劃綱要，2016-10.

[3]喬德金.每個(gè)孩子都是學(xué)校的驕傲[J ].教育， 2016.

[4]朱榮.地方師范學(xué)校通識(shí)課程實(shí)施研究——以重慶市某師范學(xué)校為例[D ].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

[5]封安保.霧里看花不如穩(wěn)步前行[J ].江蘇教育，2017.

[6]盛雅萍.文化立校文化育人——上海市大同中學(xué)基于文化建設(shè)的核心素養(yǎng)培育[J ].江蘇教育，2017.