邢龍娟
(山東省威海市文登區(qū)大水泊中心小學,山東 威海 264400)
世界衛(wèi)生組織曾經提出:“健康不僅要求人的身體沒有疾病,更加強調人的心理、身體和社會活動中所呈現(xiàn)出的完好狀態(tài)。”在教學過程中,應對學生進行全方面的引導,無論是知識水平的提升,還是心理健康層面的指導,都需符合學生的學習需求。值得一提的是,幼兒園教學是促使幼兒實現(xiàn)全方位發(fā)展的關鍵時期,也是培養(yǎng)幼兒形成健康心理的重要階段,筆者建議幼兒園體育教學可以通過心理健康滲透的方式,使得心理素質和人的身體素質緊密關聯(lián),力求做到身心的統(tǒng)一發(fā)展,培養(yǎng)幼兒具有積極正面的個性、認知、情感和心理等,在此過程中,還應結合《幼兒園教育指導綱要》中的內容,使得最終的幼兒園體育教學更為科學、合理,最終實現(xiàn)身心的全方位發(fā)展。
幼兒的身心健康,不僅需要有正常成長滲透的支撐,同時還需要將健康發(fā)展的大腦和神經系統(tǒng)作為堅實的物質基礎,將體育運動作為基礎載體,促使幼兒的身體健康、正常發(fā)展,并為心理的健康發(fā)展提供相應的保障,這是心理發(fā)展的首要條件。
幼兒園的體育教學形式,雖說形式和內容有所不同,但是最終的目的都是要提高學生的身體素質,在這一過程中,很容易出現(xiàn)心理健康教育被忽略的問題,使得幼兒的心理健康水平難以滿足學生的學習需求,大多數(shù)體育教學活動中都會著重培養(yǎng)幼兒自制、勇敢和堅持等良好的精神品質。在此過程中,學生還會收獲愉悅、樂觀的情感。由此可見,體育教學通過心理健康理念的滲透,不僅可以提高學生的身體素質,還可以增強學生的心理素養(yǎng),在潛移默化的環(huán)境下實現(xiàn)心理上的轉變。
幼兒在體育訓練的過程中,將會產生競爭情緒,同時,體育運動教學可以間接地培養(yǎng)學生吃苦耐勞、克服困苦、勇敢頑強及堅持不懈的精神,逐漸養(yǎng)成團結友愛、愛國主義及集體主義精神,形成謙虛謹慎、機智靈活和沉著果斷的品質,構筑健康、積極的心理。
2.1.1 運用體育游戲的方式,激發(fā)幼兒
的主觀意識 引導幼兒通過扮演各類的游戲角色,在此過程中,主要模仿成人的行為、模仿他們的態(tài)度,體驗社會角色所帶來的真情實感,這樣的感知也會引導幼兒實現(xiàn)自我二次定位,并逐步形成社會關系意識、集體意識,確定更為合理的行為方式,最終,進入社會以后,也能肩負自身的社會職責,為日后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。
2.1.2 運用體育游戲的方式,使得幼兒掌握人際交往技巧 幼兒應不斷地參與到體育教學中,不斷的鍛煉、協(xié)商與合作,學會互幫互助,在游戲教學的過程中,引導學生建立更為良好的、融洽的關系,從中體會積極、快樂的情感,還可以及時改正不良行為習慣,并有效解決人際交往障礙等各類問題,這就使得幼兒在體育教學活動中收獲頗多,最終掌握人際交往技能。
2.1.3 借助體育游戲教學的方式,提高幼兒自身的自制力 眾所周知,幼兒受到年齡和社會經驗的限制,個性較為頑皮,許多時候很難對自身的行為習慣加以控制,因此,體育教學過程中,應通過體育游戲規(guī)則的制定,使得幼兒保持超強的自治能力,保證游戲順利進行,這一過程中,幼兒將會逐步提高自身遵守規(guī)則的意識,并將其融入到現(xiàn)實生活之中,對幼兒的規(guī)范意識培養(yǎng)具有一定的促進作用。
2.2.1 可以通過戶外活動的途徑,提高學生的創(chuàng)新意識 在戶外活動的開展過程中,教師需要淡化自身的權威意識,營造較為輕松的教學環(huán)境,最大程度的減少直接評價幼兒的次數(shù),提供更多的機會,還可以提高他們彼此之間的交往頻率,建立良好的伙伴情誼。同時,應鼓勵幼兒積極合作,在游戲中體會合作的重要性,從中發(fā)現(xiàn)樂趣,體會成就感、滿足感。另外,教師還應全方面的考慮體育活動的多樣化,從多個思維和角度去引導幼兒參與到心理健康教學氛圍中,充分表達自身的意見和見解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
2.2.2 可運用體育課程或是課間操的方式,提高幼兒的自我發(fā)展意識 從晨間體育活動、形體操亦或是輕器械操等方面入手,使得心理健康教育活動始終貫穿在教學評價、準備、練操等各個環(huán)節(jié)。準備環(huán)節(jié)應引導幼兒搜集資料,并制作簡單的機械,使得幼兒可以參與到編操和選操工作中,提出他們的獨特見解,通過觀察的方式,積極探索,并編創(chuàng)新的動作,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。尤其是在練操和學操時期,通過練習、評價、模仿和表演等方式,運用表揚或是鼓勵的手段,增強幼兒的自信心,提高自我意識。教學評價階段,也應積極引導幼兒在觀賞中不斷反思,重新認識活動質量和發(fā)展成果,全方面的評價,實現(xiàn)完整的自我認知。
自制玩具體育器材的方式同樣可以引入到幼兒園階段的體育教學中,自制材料不僅安全,同樣也很實用,在進行材料制作的過程中,可以鍛煉幼兒身體,培養(yǎng)他們形成積極的態(tài)度,可謂一箭雙雕。實踐教學環(huán)節(jié),教師應肩負起自身的職責,并積極思考,從多方面角度發(fā)掘自制玩具的功能,開發(fā)潛在的使用性能,引導幼兒從非常態(tài)層面進行充分考慮,盡可能提高其應用效率。例如,在利用紙棒的過程中,可以對體育游戲活動形式加以豐富和拓展,衍生出夾棒雙腳跳、走迷宮、過小河跨跳或是對擊比賽等形式,拓寬交往渠道,逐步達到一物多玩的效果,在此過程中,還能培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識,提高自己的合作意識和競爭意識。
體育玩具的利用,可以使得整體的體育教學更具趣味性,尤其是一些大型體育玩具更加如此,它們生動、形象而且逼真,多種趣味充分融合,逐步形成三維立體框架結構,很容易吸引幼兒的目光。但是,部分幼兒在玩耍的同時,會因為坡度或是高度等,導致他們產生抵觸和恐懼的心理。因此,體育教師應意識到自身的引導性作用,為幼兒制定切合實際的游玩方案,結合坡度和高度的特點,引導初次接觸大型體育玩具的幼兒,首先玩地面類的玩具,對賽道形式逐漸熟悉,具有一定的心理準備后,再引導他們玩中等高度的蕩船或是小型滑梯等玩具。待到幼兒克服心中的恐懼之后,教師則應給予一定的鼓勵和稱贊,多表達“你真棒”“你能行”類的詞語,這樣的表揚方式,將會使得幼兒的心中形成正面的、積極的效應,從參與者的身份角度出發(fā)進行隱性示范,在和幼兒游玩的過程中,逐漸克服困難,消除幼兒的恐懼和緊張心理,最終形成堅毅的個性品質。
當前的幼兒園體育教學活動中,應意識到心理健康教育的重要作用,并將二者實現(xiàn)有機的融合,實踐教學環(huán)節(jié),教師需要體現(xiàn)主動性和引導性,對幼兒體育活動的主題嚴謹把控,提高他們的競爭合作意識,逐漸形成良好的、積極的心理品質,使幼兒參與到體育活動之中,體現(xiàn)教學中的主體性地位,激發(fā)他們的學習積極性,潛移默化的彌補幼兒的心理缺陷,最終實現(xiàn)長遠化的發(fā)展和成長。
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