王繼生，丁進(jìn)國，孟凡莉，張 珍

（1.北京酷佩體育文化中心，北京 100191；2.首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191；3.首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

1 研究對(duì)象與方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)首都體育學(xué)院2014級(jí)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展情況

2.1.1 首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)概況 對(duì)外武術(shù)專門人才就是以中國武術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)，以中西方基本文化背景為理論基礎(chǔ)，專門從事武術(shù)傳播的復(fù)合型人才。首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院在2016年的教學(xué)改革建議中提出要加強(qiáng)培養(yǎng)國際化的復(fù)合應(yīng)用型武術(shù)專門人才的培養(yǎng)方案，并于2017年派出了第一批武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)生赴美國實(shí)習(xí)，第一批實(shí)習(xí)生為武術(shù)套路專業(yè)，共4名同學(xué)，他們分別被派往本次實(shí)習(xí)項(xiàng)目的合作單位北加州華人體育協(xié)會(huì)下屬的武館進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，現(xiàn)已完成實(shí)習(xí)任務(wù)回國。

2.1.2 海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀調(diào)查 （1）海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展時(shí)間。本次赴美國實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)期為2017年的6月～12月，共持續(xù)7個(gè)月的時(shí)間，比正常的國內(nèi)實(shí)習(xí)期要長2個(gè)月左右。由于時(shí)間正處在第7學(xué)期，與許多全國統(tǒng)一考試的時(shí)間相沖突，如國家公務(wù)員考試、研究生考試等，導(dǎo)致許多學(xué)生延遲，甚至是放棄國內(nèi)的考試。海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)間與國內(nèi)大型考試時(shí)間相沖突的問題也是許多武術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目望而卻步的原因，加之在海外實(shí)習(xí)期間工作占據(jù)了大部分時(shí)間，壓縮了學(xué)生準(zhǔn)備考試的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何兼顧海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目與國內(nèi)考試是校方亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（2）海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選拔與派出。校內(nèi)選拔及派出的管理，包括海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的前期宣傳、中期的選拔與后期的簽證服務(wù)及培訓(xùn)等。首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選派主要由武術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，教務(wù)處給予學(xué)分對(duì)換支持，重點(diǎn)面向武術(shù)專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行。海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的前期宣傳與介紹由武術(shù)學(xué)院下發(fā)至各班輔導(dǎo)員，通過微信群通知到各個(gè)班級(jí)，由相關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)人做相應(yīng)的介紹。學(xué)生采用自愿報(bào)名的形式，根據(jù)自身情況與對(duì)該項(xiàng)目的感興趣程度選擇是否參與海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選拔，最終由各班學(xué)生負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)人數(shù)及基本信息報(bào)送至武術(shù)學(xué)院處。

海外實(shí)習(xí)選派中期是教師根據(jù)各班上報(bào)的學(xué)生名單安排選拔。選拔模式主要采用專項(xiàng)技術(shù)測(cè)驗(yàn)與任課教師評(píng)價(jià)綜合考量，由武術(shù)學(xué)院的專項(xiàng)教師及海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的測(cè)驗(yàn)與選拔，并由負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員及各門任課教師對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)品質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，擇優(yōu)選擇。

實(shí)習(xí)選派后期學(xué)院在派出實(shí)習(xí)學(xué)生之前，對(duì)海外各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的基本情況、風(fēng)土人情及教學(xué)情況等預(yù)先做出考察，以便對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的行前指導(dǎo)。由學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一幫助學(xué)生進(jìn)行簽證的辦理，隨后請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外事項(xiàng)目教師等對(duì)即將赴往海外實(shí)習(xí)的學(xué)生開展行前培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生在海外實(shí)習(xí)過程中的言行做出了明確的規(guī)定，并就風(fēng)俗禮儀、跨文化溝通能力、教學(xué)注意事項(xiàng)及出國后心理健康等方面做出了指導(dǎo)，防止學(xué)生由于不了解當(dāng)?shù)胤杉懊袼椎惹闆r而產(chǎn)生不必要的沖突與問題。

（3）海外實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與管理。海外實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的重要部分，對(duì)赴海外實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行良好的監(jiān)控，便于校方及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，以便于根據(jù)其情況提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。有利于海外實(shí)習(xí)學(xué)生將理論課堂的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，使海外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的益處最優(yōu)化。同時(shí)，校方也能根據(jù)出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)調(diào)整，從而使海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目更加完善，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在海外實(shí)習(xí)過程中教學(xué)能力的提升，推進(jìn)了武術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新。

首都體育學(xué)院對(duì)海外實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控模式采用師生縱向指導(dǎo)、學(xué)生橫向互助相結(jié)合。赴海外實(shí)習(xí)的學(xué)生被分別派遣到合作實(shí)習(xí)單位下屬的幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)武館，每個(gè)武館會(huì)有一名當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活及武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，采取一對(duì)一或一對(duì)多的模式，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生遇到的困難與問題都可及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師予以解決。除此之外，學(xué)校選派帶隊(duì)教師赴現(xiàn)場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，赴海外實(shí)習(xí)的學(xué)生由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行每周1次的實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)議，在總結(jié)會(huì)中學(xué)生需對(duì)1周的教學(xué)工作作出總結(jié)并對(duì)下一周的工作作出計(jì)劃，學(xué)生之間橫向交流實(shí)習(xí)過程中所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及遇到的困難問題等，會(huì)議結(jié)束后由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和學(xué)生以實(shí)習(xí)小結(jié)或?qū)嵙?xí)簡報(bào)的形式向校方反饋實(shí)習(xí)情況，以便于學(xué)校對(duì)海外實(shí)習(xí)生的及時(shí)掌控與最終評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生整體表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力及組織活動(dòng)情況等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，以便學(xué)生能夠了解自身長處與不足，并為后期項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)。

（4）海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目合作單位分析。通過訪談校相關(guān)負(fù)責(zé)人了解到，武術(shù)專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展渠道大多是采用校企合作模式，即國內(nèi)高校與跨國企業(yè)或從事海外實(shí)習(xí)的中介機(jī)構(gòu)合作，派出學(xué)生到國外企業(yè)實(shí)習(xí)。本次是首都體育學(xué)院與北加州華人體育協(xié)會(huì)合作。北加州華人體育協(xié)會(huì)是一個(gè)以團(tuán)結(jié)華人社區(qū)、活躍華人體育文化生活及事業(yè)發(fā)展、發(fā)掘下一代體育文化人才為使命的團(tuán)隊(duì)，其每年舉辦的運(yùn)動(dòng)大會(huì)獲得眾多華僑的參與，起到了溝通中外文化、團(tuán)結(jié)海外同胞的作用。該協(xié)會(huì)下屬的多個(gè)武館對(duì)兼?zhèn)鋵I(yè)武術(shù)技能與雙語教學(xué)能力的武術(shù)教師有很大需求，首都體育學(xué)院對(duì)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向正符合該協(xié)會(huì)對(duì)武術(shù)教師的要求。武術(shù)專業(yè)在海外華人體育協(xié)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以跟隨當(dāng)?shù)氐娜A人武術(shù)從業(yè)者學(xué)習(xí)生活與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減少了文化融入困難等問題，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與便利。但目前為止首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)的渠道僅限于校企合作，學(xué)生的海外實(shí)習(xí)點(diǎn)也僅限于華人體育協(xié)會(huì)下屬的各個(gè)武館。

2.2 首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

2.2.1 首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)概況 通過訪談與調(diào)查了解到，首都體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)的4名學(xué)生分別被派往位于美國圣何塞地區(qū)的中國功夫發(fā)展中心與飛師傅武館、貝爾蒙特地區(qū)的少林真功夫武館、 庫比地諾地區(qū)的少林功夫國際武館，均擔(dān)任武術(shù)教師的工作，協(xié)助實(shí)習(xí)單位進(jìn)行青少年武術(shù)課程的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象年齡在5～16歲之間，以華裔居多。實(shí)習(xí)生的課時(shí)量與課程進(jìn)度安排根據(jù)各武館的實(shí)際情況而定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但根據(jù)這4名同學(xué)的反饋了解到各個(gè)武館都會(huì)安排出適當(dāng)?shù)目臻e時(shí)間供實(shí)習(xí)生休息與學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的食宿問題由實(shí)習(xí)所在武館負(fù)責(zé)，由當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)教師進(jìn)行具體安排。

2.2.2 海外實(shí)習(xí)生教學(xué)情況調(diào)查 （1）語言溝通能力。 首都體育學(xué)院赴海外實(shí)習(xí)的4名同學(xué)在授課過程中基本上只能運(yùn)用簡單的英文布置任務(wù)，對(duì)動(dòng)作的講解及與學(xué)員的課下溝通顯得有些力不從心。通過與實(shí)習(xí)學(xué)生交流了解到，對(duì)海外教學(xué)需要面對(duì)的都是外國孩子或者從小在外國長大的華人孩子，由于文化背景和語言環(huán)境都不同，溝通成了武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)生們所面臨的最大挑戰(zhàn)。語言是溝通的工具，而武術(shù)專業(yè)學(xué)生大多出身體校，自幼習(xí)武，英語底子較薄弱，語言不通成為了在海外工作和生活的最大障礙。為了解決語言溝通障礙的問題，實(shí)習(xí)學(xué)生主要通過當(dāng)?shù)氐挠⒄Z培訓(xùn)課與自學(xué)來提高英語能力，并在平日上課過程中多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，注意日常武術(shù)英語教學(xué)詞匯與用語的積累。除了努力提高英語水平，實(shí)習(xí)學(xué)生只能通過認(rèn)真仔細(xì)備課，化繁為簡，掌握關(guān)鍵的武術(shù)英語詞匯，減輕上課的壓力。

（2）專項(xiàng)技能與教學(xué)能力。通過對(duì)美國武館學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)員們對(duì)實(shí)習(xí)武術(shù)教師的武術(shù)專業(yè)技能與教學(xué)能力反饋情況令人欣慰，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)實(shí)習(xí)教師的專項(xiàng)技能表示肯定。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國武館學(xué)員在對(duì)武術(shù)教師任教期間自己武術(shù)水平提升情況的反饋中，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為自己的武術(shù)技能得到了提升，沒有學(xué)員的技能退步。通過武館學(xué)員們的反饋可以看出，4名武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力水平還是值得肯定的。文化障礙和語言障礙對(duì)武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力提出了很高的要求，面對(duì)文化背景不同、語言不通的孩子，實(shí)習(xí)學(xué)生只能不斷提升自己。

（3）社會(huì)適應(yīng)能力。 在與赴美實(shí)習(xí)的4名同學(xué)的訪談中了解到，由于海外與國內(nèi)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境均不同，消費(fèi)水平、物價(jià)水平也存在很大差異，所以實(shí)習(xí)生在赴海外之后首先面臨的一個(gè)重大問題就是生活適應(yīng)問題。在面對(duì)海外工作中的生活適應(yīng)問題時(shí)，實(shí)習(xí)生表示自己能夠及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)試，在學(xué)會(huì)與人交往和相處的過程中使他們能夠融入當(dāng)?shù)厣?。和武館指導(dǎo)教師打交道就要學(xué)會(huì)禮貌，就事論事；和孩子們打交道就要學(xué)會(huì)把握好真誠有趣與威嚴(yán)感的度；與家長打交道就要充分了解家長的心理，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣與文化?？缥幕膶?shí)習(xí)過程需要實(shí)習(xí)生通過不斷地實(shí)踐去理解差異、尊重差異、適應(yīng)差異。海外實(shí)習(xí)過程中除了需要面對(duì)生活的差異帶來的不便，還需要面對(duì)不同文化背景所帶來的沖突與障礙。實(shí)習(xí)的學(xué)生表示，美國人行事作風(fēng)比較直接、隨意，而中國人相比之下就更加“中規(guī)中矩”，這在課堂上的表現(xiàn)尤為明顯。在國內(nèi)的武術(shù)教學(xué)中教師多居于主體地位與領(lǐng)導(dǎo)地位，決定著這一堂課的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練強(qiáng)度。而美國更多以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)中要以快樂和興趣為主，這種教學(xué)模式的差異，為教學(xué)帶來了困難。

（4）綜合應(yīng)變能力。在與赴美實(shí)習(xí)的4名武術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談中了解到，在美國武館教學(xué)對(duì)綜合能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力要求很高，他們時(shí)常感到很吃力。為了迎合武館招生或宣傳的需求，經(jīng)常會(huì)有不定期不定場(chǎng)地的武術(shù)表演，需要實(shí)習(xí)生進(jìn)行武術(shù)演練。不同于在國內(nèi)正式表演之前要多次磨合、排練，當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師通常都是臨表演之前通知實(shí)習(xí)生，這使習(xí)慣了在國內(nèi)先排練好再上場(chǎng)的實(shí)習(xí)生措手不及。武術(shù)表演安排好站位之后大多是根據(jù)場(chǎng)地及觀眾情況隨意發(fā)揮，練自己拿手的、表演效果好的拳種，這就對(duì)實(shí)習(xí)生的專項(xiàng)技能提出了更高的要求。當(dāng)?shù)氐奈漯^指導(dǎo)教師及教練技術(shù)水平普遍都較高，即使年齡稍大的教練也仍然保持訓(xùn)練，武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)生作為年輕的教練員，自然面臨著實(shí)習(xí)武館對(duì)實(shí)習(xí)生技術(shù)水平的評(píng)估與考驗(yàn)，這對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技術(shù)能力提出了要求，這使他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中需要兼顧教學(xué)和訓(xùn)練2方面，不能有一絲一毫的松懈。

3 結(jié)論與建議

3.1 合理調(diào)整海外實(shí)習(xí)時(shí)間

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間與國內(nèi)大型考試，如研究生招生考試、國家公務(wù)員考試時(shí)間相沖突，導(dǎo)致許多武術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)赴海外實(shí)習(xí)望而卻步，大部分學(xué)生雖然心里想?yún)⑴c海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，但因?yàn)閲鴥?nèi)考試涉及到未來的工作與學(xué)習(xí)，權(quán)衡利弊還是選擇留在國內(nèi)參加考試，這成為了武術(shù)專業(yè)學(xué)生參與該項(xiàng)目的一大障礙。建議學(xué)校可根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案及課業(yè)情況，與海外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整海外實(shí)習(xí)的時(shí)間，如將時(shí)間調(diào)整為第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行，即大三下學(xué)期，這樣不僅能保證參與海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生不耽誤國內(nèi)考試，而且還能提前進(jìn)行實(shí)習(xí)，有利于為學(xué)生留足充分的時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試。

3.2 拓寬海外實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)合作

海外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)是實(shí)施海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的首要一步，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量、合作企業(yè)的情況直接影響著海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的成效和規(guī)模。學(xué)校應(yīng)通過國家政府、國際武術(shù)聯(lián)合會(huì)等積極爭(zhēng)取與國外學(xué)校、企業(yè)及孔子學(xué)院等合作，拓寬海外實(shí)習(xí)渠道，并充分考慮實(shí)習(xí)單位的可靠性、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安全性及學(xué)生的權(quán)益等，簽訂相應(yīng)協(xié)議以明確規(guī)范雙方的責(zé)任。在實(shí)習(xí)過程中與合作單位保持聯(lián)系，充分發(fā)揮外方合作單位在對(duì)海外實(shí)習(xí)生教育與管理中的積極作用。積極爭(zhēng)取政府或合作單位的資金支持，為有意愿赴海外實(shí)習(xí)的武術(shù)專業(yè)學(xué)生降低門檻，推動(dòng)武術(shù)專業(yè)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的更好發(fā)展。

3.3 完善武術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)

高校武術(shù)專業(yè)學(xué)生是推動(dòng)武術(shù)傳播與發(fā)展的重要力量，決定著未來武術(shù)發(fā)展的高度與遠(yuǎn)度，武術(shù)專業(yè)學(xué)生身上肩負(fù)著將武術(shù)傳出國門走向世界的艱巨任務(wù)。在全球化的大背景下，各個(gè)國家的文化、經(jīng)濟(jì)日益交融，外語已經(jīng)成為了工作生活的重要工具，現(xiàn)階段我國武術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平普遍不高，表現(xiàn)出外語水平與專項(xiàng)技能相差懸殊的情況，缺乏具備英語溝通能力的武術(shù)專業(yè)人才勢(shì)必阻礙武術(shù)的對(duì)外傳播與發(fā)展。建議武術(shù)專業(yè)應(yīng)開設(shè)相關(guān)的武術(shù)英語課程，并多開展英語溝通實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語培養(yǎng)要更多地注重實(shí)用性而不是應(yīng)試英語，英語課程也不應(yīng)只停留于書本學(xué)習(xí)，要更多地注重學(xué)生開口講英語與準(zhǔn)確表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)等鍛煉武術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

3.4 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

學(xué)?？赏ㄟ^現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的宣傳與介紹，如通過學(xué)校官方網(wǎng)站版塊或微信公眾號(hào)的形式，將海外實(shí)習(xí)具體信息情況及往年實(shí)習(xí)的活動(dòng)照片、新聞稿等上傳至網(wǎng)站，并可建立貼吧或交流群，方便有意向參與海外實(shí)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解更多關(guān)于海外實(shí)習(xí)的詳細(xì)信息，向有海外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐學(xué)習(xí)交流。實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控是實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要一步，學(xué)校應(yīng)通過微信群或QQ群，加強(qiáng)家長、學(xué)校、學(xué)生3方的聯(lián)系，使家長和學(xué)校能及時(shí)了解到海外實(shí)習(xí)生的情況，海外指導(dǎo)教師與帶隊(duì)教師也定期將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)和匯報(bào)，以便于對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)與幫助。

3.5 重視對(duì)海外實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與心理輔導(dǎo)

學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)面對(duì)的是全新的環(huán)境與完全不同的文化風(fēng)俗，加之武術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，溝通存在一定障礙，難免會(huì)在實(shí)習(xí)期間有心理上的落差。在實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助很重要，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)海外工作與生活環(huán)境有著重要作用，能否細(xì)致入微地體察學(xué)生的不良情緒狀況，并予以正確引導(dǎo)，考驗(yàn)著實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作能力和投入情況，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)帶隊(duì)教師與相關(guān)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)與考核，設(shè)立學(xué)生和教師雙向評(píng)價(jià)制度，學(xué)生可對(duì)帶隊(duì)教師在海外的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，有利于教師海外指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)在行前培訓(xùn)中適當(dāng)加入一些心理調(diào)試的內(nèi)容，如請(qǐng)學(xué)校的心理教師安排講座，講授一些自我心情調(diào)節(jié)的方法或人際交往妙招等實(shí)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)保持良好的心理狀態(tài)。

[1]陳欣.從跨文化交際能力視角探索國際化外語人才培養(yǎng)課程設(shè)置[J ].外語界，2012（5）：73-78.

[2]楊惠棟.漢語國際教育專業(yè)海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J ].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：82-83.