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        中美高校體育課程設(shè)置比較研究

        2018-07-15 03:07:38逍,劉
        運(yùn)動(dòng) 2018年16期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育評(píng)價(jià)

        張 逍,劉 璐

        (黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院,湖北 黃岡 438000)

        習(xí)近平總書記的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨的十九大報(bào)告的靈魂和主線,黨的十九大報(bào)告提出的“廣泛開展群眾運(yùn)動(dòng)”更為我國(guó)群眾健身指明了方向。這使得人們不僅對(duì)物質(zhì)文化生活的要求越來越高,而且在健康方面的需求趨于多元化。身心健康成為人們追求生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提。高校體育作為即將步入社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),應(yīng)格外重視體育意識(shí)的培養(yǎng)。高校體育課程不僅需要滿足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的要求,而且還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的深層次的內(nèi)在價(jià)值。自改革開放以來,國(guó)家多次出臺(tái)高校體育發(fā)展的政策,我國(guó)高校體育課程設(shè)置隨著時(shí)代的發(fā)展正在逐步走向成熟。

        1 中美高校體育課程設(shè)置情況

        1.1 中國(guó)高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

        我國(guó)教育部教學(xué)大綱將高校體育正式列入教學(xué)計(jì)劃之中,公共體育課程排除非體育專業(yè)的高校學(xué)生一般分為2類:一類是3年制的高職高專院校,一類是4年制的本科學(xué)校。3年制高職高專的體育學(xué)時(shí)各校不一樣,總共有3類:1年、1年半和2年。此外,要求新生或是二年級(jí)的本科生,必須安排多于144課時(shí)(高職高專每學(xué)期不能低于108課時(shí))的體育必修課,每個(gè)星期安排的體育課程必須多于2個(gè)課時(shí),每節(jié)課時(shí)間要多于45min,每次體育課上課學(xué)生人數(shù)原則上不能多于30人。在高校公共體育課程教學(xué)中,新生主要有普修課,二年級(jí)有選項(xiàng)課;讓學(xué)生普修課和選項(xiàng)課一起上課;課內(nèi)課程和課外活動(dòng)相結(jié)合,有4項(xiàng)課程,即普修課、選項(xiàng)課、專項(xiàng)體育課、保健體育課。高校體育教學(xué)內(nèi)容大部分以實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)方面主要涉及體育鍛煉的多個(gè)方面,如體育鍛煉的作用、方法和體育保健等。高校體育每節(jié)課要起到鍛煉身體的目的,特別是學(xué)生的心肺功能。

        1.2 美國(guó)高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

        美國(guó)高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀大體可以分為4種:(1)設(shè)學(xué)分的必修體育課程,這類課程針對(duì)的人群是本科生,對(duì)不同的學(xué)生,學(xué)分也各不相同:高校體育課程內(nèi)容設(shè)置種類眾多,可以滿足學(xué)生的不同需要,課程的選擇很自由,完全根據(jù)學(xué)生的需求,其中開設(shè)最多的項(xiàng)目是游泳。(2)有學(xué)分或無學(xué)分的選修體育課程。(3)無學(xué)分的健康體育課程。(4)沒有任何學(xué)分的娛樂體育課程。美國(guó)高校體育教育管理是由各個(gè)城市的各州進(jìn)行的,并且根據(jù)各州高校的特點(diǎn)開設(shè)不同的體育課程。美國(guó)各州的大學(xué)有2種類型,即私立和公立,這2類大學(xué)也可以根據(jù)自己學(xué)校的制度開設(shè)有學(xué)分或無學(xué)分的選修體育課。體育必修課程一般進(jìn)行上下2個(gè)學(xué)期,但沒有具體規(guī)定在哪2個(gè)學(xué)期。各類大學(xué)體育課程的開始教學(xué)是在每個(gè)學(xué)期的4~12周,每周教學(xué)1~3次,每次課時(shí)間為45~120min。

        2 中美2國(guó)高校體育課程設(shè)置實(shí)施情況

        2.1 中國(guó)高校體育課程設(shè)置實(shí)施情況

        我國(guó)課程實(shí)施主要形式是體育課的開展,課外體育活動(dòng)涉及不足,發(fā)展不夠健全。隨著時(shí)代的進(jìn)步,我們國(guó)家的課程實(shí)施形式在不斷變化?!度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出:“根據(jù)學(xué)校開展情況和課程本身性質(zhì)而言,面向大學(xué)生的體育課實(shí)施形式要實(shí)用靈活。我們的體育課不應(yīng)只限于原有系別、班級(jí)組織上課。我們必須突破固有的教學(xué)思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),切實(shí)滿足學(xué)生的各種需求?!备鶕?jù)這一綱要,許多高校設(shè)置了選項(xiàng)課,在課程實(shí)施途徑上有很大轉(zhuǎn)變,雖然有所進(jìn)步,但還是有許多問題有待解決。我國(guó)高校體育在教學(xué)組織方式上較為呆板,教學(xué)內(nèi)容不能靈活運(yùn)用,教學(xué)總是墨守成規(guī),毫無新穎,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性較差,對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心,以至于對(duì)體育學(xué)習(xí)長(zhǎng)期缺乏動(dòng)力,體育課風(fēng)氣低迷。

        2.2 美國(guó)高校體育課程設(shè)置實(shí)施情況

        美國(guó)的高校體育課程實(shí)施形式分為體育課和課外體育活動(dòng)。而體育課又可分為理論課和實(shí)踐課。體育課形式呈現(xiàn)自由且多樣化的趨勢(shì),男女可混班,可來自不同的系別。美國(guó)大學(xué)不僅重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),而且也很重視理論課的學(xué)習(xí),高校會(huì)給學(xué)生安排不同的理論可供學(xué)生選擇,種類眾多,但學(xué)生選擇主要以體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)理論為主,在這其中,關(guān)于體育專業(yè)的專業(yè)課備受青睞,因此,許多想申請(qǐng)?bào)w育娛樂管理專業(yè)的學(xué)生不容易進(jìn)去。實(shí)踐課則會(huì)在相應(yīng)的體育場(chǎng)上進(jìn)行。對(duì)課外體育活動(dòng)時(shí)間,大多數(shù)學(xué)生喜歡去俱樂部。美國(guó)的俱樂部發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),大學(xué)生的生活是與學(xué)校俱樂部息息相關(guān)的,也是密不可分的,美國(guó)關(guān)于俱樂部的研究既深入透徹又全面細(xì)致,美國(guó)高校學(xué)生的課外體育活動(dòng)形式多數(shù)是通過俱樂部實(shí)現(xiàn)的,體育俱樂部在美國(guó)高校的受歡迎程度

        很高。

        3 中美2國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)比較

        3.1 中國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

        關(guān)于我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間,大體可以分為2種:一是在課外時(shí)間由教師專門組織;二是在期末考試結(jié)束之后進(jìn)行。而高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià),主要是對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。之前,評(píng)價(jià)體育教師的主要是一些體育方面的專家,但是隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)在也出現(xiàn)了多種評(píng)價(jià)方式。大體可以分為3類模式:(1)由同行的教師進(jìn)行評(píng)價(jià);(2)由專家對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);(3)學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)方面給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)或者是填寫教育部門發(fā)的調(diào)查問卷。但是第3種模式還存在著很大的問題,如問卷設(shè)計(jì)不合理、評(píng)估問題不完整等,使之僅僅變成了一種模式,沒有任何的實(shí)際意義。此模式在時(shí)間的安排上合理,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟承撛诘臒o法對(duì)抗的因素而對(duì)教師做出不真實(shí)的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)往往是虛假的,無實(shí)際意義,不能發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的問題。此外,體育教師對(duì)問卷反映出的問題沒有給予足夠的重視,使得調(diào)查問卷的結(jié)果不能有效的輸出。這一結(jié)果更加不能讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)引起足夠的重視。此外,還有一些高校采用領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,稱其為教學(xué)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充方式。但是,我們必須看到評(píng)價(jià)者的領(lǐng)導(dǎo)地位影響評(píng)價(jià)的結(jié)果??傮w來說,在教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、同行及專家占相當(dāng)大的比例,而學(xué)生的評(píng)價(jià)作用微乎其微,甚至可以說只是一種模式,因此,以上體育教師評(píng)價(jià)的方式不能客觀反映體育教師的教學(xué)結(jié)果,必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生片面、僵化和不公平的影響??傊?,我國(guó)教師評(píng)價(jià)總體對(duì)體育教師的體育知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)不足,而且只注重教師終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)教師全方位系統(tǒng)和公正的評(píng)價(jià)還有待提高。

        3.2 美國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

        美國(guó)高校體育教師的評(píng)價(jià)時(shí)間是期末最后一節(jié)課進(jìn)行,主要是讓學(xué)生填寫“教學(xué)效果評(píng)價(jià)表”,由學(xué)生填寫完畢后再交由學(xué)校的辦公室進(jìn)行保管,所有的體育教師必須等到學(xué)校公布評(píng)價(jià)結(jié)果后才能看到。在美國(guó)高校體育教師評(píng)教系統(tǒng)中,學(xué)生占據(jù)著主要的地位,對(duì)教師的評(píng)價(jià)起著決定性的作用。在教師的個(gè)人素質(zhì)方面,學(xué)生主要從以下方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià):一是教師的教學(xué)質(zhì)量,二是能否切實(shí)做到因材施教,三是是否能不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),擴(kuò)充自己的技能和體育理論知識(shí),四是對(duì)教學(xué)手段能否不斷地創(chuàng)新、探索和改進(jìn),從而使學(xué)生積極地參與到體育學(xué)習(xí)中,從而建立終身體育的觀念。美國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師的能力和學(xué)歷層次,激勵(lì)教師的責(zé)任感和向上精神,創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)教師不斷保持較高知識(shí)和技能生產(chǎn)力的高效環(huán)境。除了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)之外,還有增殖性評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。增殖性評(píng)價(jià)的宗旨是以促進(jìn)教師專業(yè)水平持續(xù)提升為根本目的,客觀地評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效,幫助教師改進(jìn)工作。

        4 結(jié) 語

        高校體育課程是學(xué)生養(yǎng)成終身育觀念的最后也是最重要的環(huán)節(jié),這是體育觀念養(yǎng)成的一個(gè)最重要的階段。大學(xué)生在校期間對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣如何,能否形成科學(xué)的健身意識(shí),將會(huì)決定他們未來的生活方式和走向社會(huì)后能否經(jīng)常參加體育鍛煉。我國(guó)高校體育實(shí)施應(yīng)靈活多變,在保證“健康第一”的理論基礎(chǔ)上,應(yīng)突出以學(xué)生為主體,教學(xué)組織形式多樣性,使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。高校體育不僅要重視學(xué)生的課上體育運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng),也要重視學(xué)生課外體育的培養(yǎng)。我們應(yīng)在課外多開展一些體育活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,使學(xué)生不管是在課上還是在課下都能積極地投入到體育活動(dòng)之中,從而更好地貫徹國(guó)家的體育教育方針政策。

        我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是以專家和領(lǐng)導(dǎo)為主的教學(xué)方式,我們應(yīng)大力推行以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式。教師接觸最多的是學(xué)生,體驗(yàn)教師教學(xué)方式最多的也是學(xué)生,因此,我們應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)方式為主體。在評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)以公平、公正為評(píng)價(jià)的理念,始終做到客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。要采取措施,杜絕教師籠絡(luò)學(xué)生的行為。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果,學(xué)校應(yīng)給予重視,這樣可以讓教師明確評(píng)價(jià)的意義,能更好地為學(xué)生服務(wù),從而不斷地提高自己的教學(xué)水平和道德修養(yǎng)。

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