李淑波

摘要：語法教學(xué)在整個英語學(xué)習(xí)中都是一個重難點，是教師花費課時較長的部分。英語與母語的顯著差別，造成學(xué)生難以接受與牢記另一種語言模式，因此語法的學(xué)習(xí)貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程。小學(xué)階段和高中階段所學(xué)習(xí)的語法知識都是相同的，只是隨著年齡與認知水平的不斷增長，語法學(xué)習(xí)的深度和廣度發(fā)生改變，這從另一個角度證明語法對英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師必須改變教學(xué)模式，提高語法教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生迅速掌握語法知識，提高英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。本文將談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中如何有效提高語法教學(xué)的質(zhì)量，為教師的教學(xué)改革提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

語法教學(xué)與詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)中的兩大重難點，常常都會被教師過于重視，一味地在課堂上重復(fù)，反而使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，影響英語學(xué)習(xí)的順利進行。教師必須改變教學(xué)策略，特別是在高中階段，注意避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。英語教師的當(dāng)務(wù)之急在于，提高英語教學(xué)課堂的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地接受知識學(xué)習(xí)，真正做到將學(xué)到的知識活學(xué)活用，提高英語的綜合運用能力，將這門語言內(nèi)化成為自己的東西。改變單一的教學(xué)方法，改變以英語分數(shù)作為學(xué)習(xí)目的的想法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、利用任務(wù)型教學(xué)，促進學(xué)生理解

教師單一的授課方式無法成功引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用任務(wù)型授課方式，將語法知識轉(zhuǎn)化為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，體驗更強烈，理解也就更透徹。

例如在教學(xué)現(xiàn)在完成時這一語態(tài)時，教師首先由實際生活引入話題，讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時有一個初步了解，完成一個Pre-task。教師：Hey！Boys and girls.Nice to see you！I have lived in this city for ten years.I like this city very much.I want to live here more years.接著自然地開始與學(xué)生之間的交流，通過變換語句時態(tài)讓學(xué)生明白現(xiàn)在完成時的用法，引導(dǎo)學(xué)生更好地運用現(xiàn)在完成時，為接下來的任務(wù)進行做好準(zhǔn)備。教師：OK.You look unhappy today.Would you please tell me what happen to you？學(xué)生：I did not see my old friend yesterday.教師：Oh，you have not seen you old friend，so.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師如何轉(zhuǎn)換句子形式，試著理解這種轉(zhuǎn)換方式，并且開展接下來的語態(tài)學(xué)習(xí)。

開展While-task的活動，讓學(xué)生聽錄音，復(fù)述并嘗試糾正所聽到的句子。如此可以幫助學(xué)生集中注意力，在聽與辨的過程中理解現(xiàn)在完成時的用法。錄音必須貼近日常生活，運用學(xué)生已有詞匯與學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行理解與記憶。

接下來可以創(chuàng)設(shè)一個主體，讓學(xué)生依據(jù)主體設(shè)計對話，與同桌組成搭檔進行對話練習(xí)。給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和與同學(xué)交流合作的機會，在自主設(shè)計對話的過程中，顯露自己對于語態(tài)的理解，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同問題，進行有針對性的糾正與解答。

完成對話過后，可以將之后的任務(wù)作為作業(yè)完成，引導(dǎo)學(xué)生用一般過去時設(shè)計對話，再用現(xiàn)在完成時進行改變，通過觀察例句，總結(jié)出現(xiàn)在完成時中常用的時間狀語和用法規(guī)律。總之，培養(yǎng)學(xué)生更強的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在任務(wù)中感悟與參透語法知識。

二、利用情境式教學(xué)，加強學(xué)生體驗

情境式教學(xué)一般用于課堂內(nèi)容的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生在情境中的真實感受，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，在情境中的記憶會更深刻。與此同時，還能提高學(xué)生的語言表達能力，促進創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

在課堂導(dǎo)入中，教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，理解語法的具體運用方法。例如在學(xué)習(xí)must的用法時，展示一個四格漫畫，其中人物的部分對話框為空白，提供中文，教師與學(xué)生合作翻譯出來。第一幅圖片是一個停車場，第二幅圖里有兩個人站在停車場外的草坪上，一人手里拿著車鑰匙說：Here you are.Return to me tonight.第三幅圖中另一個人接過鑰匙說：Thank you so much.Must I come back here before ten oclock？第四幅圖中的人回答內(nèi)容為：你不需要10點前回來，但你不能把車停在這。在討論過程中讓學(xué)生明白，前半句使用的是neednt，而后半句需要使用mustnt表示強制的含義。

三、利用交互式教學(xué)，鞏固學(xué)生知識

在交互式教學(xué)過程中幫助師生之間構(gòu)建良好的互動關(guān)系，讓課堂氛圍更和諧、輕松。教師的步步引導(dǎo)，使學(xué)生對于英語的興趣與潛能都能夠充分開發(fā)出來。學(xué)生全身心地投入互動教學(xué)中，有利于學(xué)生注意力的集中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，從實際交往中發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。

教師可以采取一些讓學(xué)生更感興趣的教學(xué)活動，例如為學(xué)生說一些詞匯在學(xué)生認知范圍內(nèi)的英語小故事，通過表演的形式讓學(xué)生對教師所說印象更深刻，也能夠明白在什么情況下運用?；蛘咄ㄟ^做游戲的方式，讓學(xué)生在此過程中對語法規(guī)則有更深刻的理解，并且注意力能夠高度集中。在交互過程中，學(xué)生與學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生之間通過交流及時改正問題。

四、結(jié)語

高中英語教師需要在不斷的實踐與思考中設(shè)計出合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面取得良好的學(xué)習(xí)效果。利用任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生將語法化整為零，由易到難地步步攻破；利用情境式教學(xué)讓學(xué)生在創(chuàng)造的環(huán)境中感悟語法知識，加深知識的理解與記憶；利用交互式教學(xué)加深師生之間的互動交流，及時糾正學(xué)生運用中產(chǎn)生的問題。關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在英語教學(xué)課堂上取得更大的收獲，提高課堂教學(xué)效率。