陳曦

摘要：古詩詞是中華民族文化的瑰寶?，F(xiàn)如今，作為給孩子們提供文化能量補給大軍之一的古詩詞，國家對學(xué)生這方面的教學(xué)也在不斷的更新迭代，在各年段目標(biāo)中提出了專門的教學(xué)要求，成為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，可以嘗試著用自己創(chuàng)新并確實有效的方法去引領(lǐng)孩子們從全新的角度學(xué)習(xí)古詩詞，讓孩子們對語文產(chǎn)生興趣而不是死記硬背，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文古詩詞；教學(xué)方法研究

前言：

從古至今，無論南北，我國的古詩詞文化都從平凡的小事寫出了跨越千年的韻味，在全世界的詩歌文化中都有著不同凡響的地位。在學(xué)習(xí)的過程中不能只學(xué)習(xí)表面的寫作手法和對漢字的學(xué)習(xí)，更要學(xué)習(xí)和感受詩人本身內(nèi)心的想法和思想情感。如何把古詩詞變得更加容易理解和品味，需要教師深入地探究更好的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計，全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩詞的魅力，輕松快樂地完成對古詩詞的學(xué)習(xí)。

1、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的瓶頸

1.1古詩詞的閱讀

古語云“書讀百遍，其義自見”。讀，是古詩詞，甚至是語文學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容。讀的種類有很多，老師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生反復(fù)地閱讀，尋找理解詩詞的突破點，讓學(xué)生一遍一遍地感受古詩詞的美之所在，在讀中被詩人的情感所影響，在讀中思考。

1.2感受古詩詞中的情景

以往老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，大多通過讓學(xué)生看課本頁末的注釋分句揣摩古詩的意思和詩人的情感，造成的結(jié)果就是學(xué)生只能明白古詩的大意，美感全無，而且學(xué)生只能死記硬背故事的內(nèi)容，不能靈活地融會貫通對古詩詞的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)盡量將學(xué)生帶入詩人創(chuàng)作時的情景。

1.3體會詩人心中豐富的情感

詩歌是情感的訴求，更是智慧的結(jié)晶。我們要學(xué)習(xí)的不僅是煉字的斟詞酌句、結(jié)構(gòu)的縱橫捭闔，更要接觸詩人的感情世界，感受他們的哲學(xué)思想，體驗他們的人文情懷。古詩詞特有的美感是幫助教學(xué)優(yōu)化情境的前提。小學(xué)時期的古詩詞大多語言凝練，富有較強的畫面感，便于教師在古詩詞的基礎(chǔ)上進行豐富形象的感染，使學(xué)生在形象思維和抽象思維的結(jié)合運用中更真切地體驗古詩詞中所蘊含的真實情感。

2、解決并完善語文古詩詞的教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1老師要做學(xué)生的指路明燈

古詩詞大都有其產(chǎn)生的特定歷史背景，如果學(xué)生對作者所處的時代背景不能清楚了解，那么對詩詞中描述的事件、描繪的畫面、表達(dá)的情感、營造的意境等就不能準(zhǔn)確體悟、理解，更談不上得到美的熏陶了。教師應(yīng)盡量將學(xué)生帶入作者創(chuàng)作時的情景中和學(xué)生一起去整體感受詩歌的大意，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建古詩詞的情景，讓學(xué)生體會到詩詞中的畫面美。教師可以通過語言與肢體表情的靈活表達(dá)來重現(xiàn)當(dāng)時的畫面，使學(xué)生充分融入畫面中，體會詩中美景。每個人都有自己的長板和短板所在，合理地安排分組既是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，又是自始至終合作共贏的前提。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)遵照“自愿+指定”相互結(jié)合的原則，全面地考慮學(xué)生各方面的素質(zhì)差異。同樣，想象力對于古詩詞的創(chuàng)作是至關(guān)重要的。由于古詩詞大多短小精悍，但內(nèi)容又豐富多彩，意蘊豐富。正因為如此，要想讓學(xué)生能夠懂得其中的言外之意就需要充分地調(diào)動他們的想象力，去構(gòu)想詩詞深處的情景和畫面。

2.2利用多媒體教學(xué)和情境教學(xué)的幫助

隨著新課程的實施不斷推向深入，幾乎所有身處一線的優(yōu)秀教師都很清楚，要在有限的時間內(nèi)把每一分每一秒運用到極致。此時此刻，有效的教學(xué)方法走進課堂就變得至關(guān)重要。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在課堂中，圖文聲像并茂，直觀性強，擴大學(xué)生知識面等優(yōu)點對學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大幫助，極大地提高了課堂效率。情境教學(xué)法則是一種全新的教學(xué)方式，它是指教師在在教學(xué)過程中明確教學(xué)任務(wù)的前提下有目的地引入或創(chuàng)建具有一定情緒色彩且形象生動的場景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面提高課堂效率的目的。它是在對學(xué)生的心理研究后得出的一種具有科學(xué)性的教學(xué)模式，可以激起學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，并使學(xué)生可以通過抽象思維與形象思維的結(jié)合更好地理解教材內(nèi)容。

2.3背景教學(xué)法的正確使用

古詩詞大都有其產(chǎn)生的特定歷史背景，如果學(xué)生對作者所處的時代里發(fā)生的故事不能清楚了解，那么詩詞中的各個要點學(xué)生就不能很好地把握，更談不上理解詩人的內(nèi)心情感了。只有把古詩詞的理解放在具有時代感的詩詞背景中，把詩的內(nèi)容放回那個年代，才可以真正感悟到詩人流露出的夢想和心中所向往的遠(yuǎn)方，內(nèi)心最深處的情感才能夠被呼之欲出。引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞所描繪的環(huán)境色彩，把人物放在故事之中，將寫景、敘事、抒情揉合在一起，帶著學(xué)生來一次穿越時空的文化之旅。在恰當(dāng)?shù)奈恢寐?lián)想到恰當(dāng)?shù)谋尘百Y料，是感悟和理解古詩詞極為重要的一步。通過這樣的方式，使古詩詞課堂教學(xué)更加有效，充分運用好背景資料，做到接觸作者、體會詩意、豐富情感、感悟詩境、拓展延伸，讓學(xué)生真真切切感受到作者的情感深處所在，為古詩詞的魅力所折服，從而正真正地愛上對古詩詞的學(xué)習(xí)，愛上語文學(xué)習(xí)。

3、結(jié)語：

古詩詞遣詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明，意境優(yōu)美，古詩詞板塊是小學(xué)語文學(xué)科中的重要組成，隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，古詩詞的教育需要高效的教學(xué)質(zhì)量。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該變換多種教學(xué)方式來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，更重要的是，古詩詞教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是使學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語文深不可測的魅力，為傳統(tǒng)文化培養(yǎng)更好的傳人，讓老古人智慧的結(jié)晶和傳統(tǒng)文化的命脈得到更好的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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