摘 要：高校擴招近二十年來，高校大學生數(shù)量每年持續(xù)增加。從整個社會形勢來看，大學畢業(yè)生想謀得一份滿意的工作愈發(fā)困難。畢業(yè)生能否落實工作崗位，如何培養(yǎng)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識及觀念，已成為全社會普遍關注的熱點問題。

關鍵詞：新常態(tài)；高校畢業(yè)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；動態(tài)體系

新常態(tài)下，全社會都要積極行動起來，積極為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)出謀劃策。結合整個社會經(jīng)濟態(tài)勢，轉變思路，在新形勢下鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已迫在眉睫也具有現(xiàn)實意義。同時，高校畢業(yè)生要拒絕“等、靠、要”，在整個大學階段做好準備。

一、國內外研究現(xiàn)狀述評及研究意義

歐美發(fā)達國家先后進入高等教育的普及階段。高等院校畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題也由此成為全社會關注的重要問題。西方各國家均采取了形式多樣的舉措，解決大學生畢業(yè)后的工作問題。

在美國，非政府性及非營利性就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構非常活躍。他們在畢業(yè)生、高等院校及用人單位之間發(fā)揮了重要作用。就業(yè)指導中心在高校內處于比較重要的地位，擁有與學校專業(yè)、規(guī)模及畢業(yè)生數(shù)量相適應的管理隊伍。當然，他們在人員配備和機構設置上也相對獨立。

德國在高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方面取得的成就，主要歸功于見習制度的推廣和使用。其就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、引導、服務的主要特點有：一是官方、高校、企業(yè)的全方位密切合作；二是高等院校的就業(yè)擇業(yè)指導課程，即成立專門的就業(yè)學院，專門負責畢業(yè)生專業(yè)課程以外其他素養(yǎng)、技巧及能力的培養(yǎng)；三是用人單位能夠為高校畢業(yè)生提供就業(yè)實習基地，而且可以同步進行大學生的培訓、篩選及考核。

在法國，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，尤其是學生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向規(guī)劃，由政府采取立法的形式進行明確。在實際工作中，政府與高校之間實施“國家高校契約制”，也就是把高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況作為教育資金投入的重要衡量指標之一。

國內學者的研究內容，大多關注顯性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)崗位，特別是對就業(yè)率數(shù)值的關注與研究。參照其劃分原則，大致有三種表現(xiàn)形式，即普通就業(yè)問題、構造性就業(yè)問題以及個人職業(yè)生涯規(guī)劃問題。在我國，普遍性就業(yè)問題并非只存在于以往，現(xiàn)在及未來也不可能完全消失。另外，構造性就業(yè)問題和個人職業(yè)生涯規(guī)劃問題日趨突出。如果單從具體原因的角度來分析，主要是宏觀經(jīng)濟背景下的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通常直接牽涉家庭。所以，高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉及面廣、影響力大。從小處說，關系到相應家庭的期待與關注；從大處講，千千萬萬個家庭都有學生畢業(yè)，關系到整個社會的和諧與穩(wěn)定，這是無法回避、不容忽視的問題。

基于此，在新常態(tài)下構建相對完整的、動態(tài)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，可以為高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的預先指導，使畢業(yè)生能夠展示自己的真實形象，充分鍛煉其表達能力，增強融入團隊的意識，切實遵守市場規(guī)范。這不僅包括對高等院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體指導，還有針對高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)指導，有利于高校畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展以及在各自崗位成材，讓走出象牙塔的莘莘學子為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動態(tài)指導及配套服務研究體現(xiàn)了多門學科內容的融合，如就業(yè)指導、法律問題、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)及擇業(yè)心理指導。該體系的構建有助于科學、系統(tǒng)地進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及配套服務工作，改變以往就業(yè)指導及教學中各個階段割裂的局面。此外，大學生就業(yè)指導及其配套措施的建立健全，也有利于幫助廣大學生科學就業(yè)擇業(yè)，合理調整就業(yè)心理。

因此，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動態(tài)指導及配套服務研究貫穿大學教育的全過程，具有較高的理論價值，能為解決大學生就業(yè)難問題提供理論借鑒。

二、構建動態(tài)體系的應用價值

1.理論價值

（1）在充分分析不同國家、不同國情的背景下，歸納、總結出有共性的，可供參考、借鑒的有益經(jīng)驗及做法。盡管國情不同，但成功的經(jīng)驗可以給我們帶來啟發(fā)。

（2）結合高校實際情況，并借鑒國內外良好的就業(yè)指導及解決措施經(jīng)驗，提出更適合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導、教育辦法，構建配套服務體系。將適宜的辦法和路徑引入高校畢業(yè)生就業(yè)指導，結合時代發(fā)展，不斷推陳出新，出臺適應新常態(tài)的最新舉措。

（3）構建適合高等院校實際情況的就業(yè)指導綜合配套體系，更好地為相關部門提供決策依據(jù)，為解決大學生就業(yè)難問題提供有益參考。

2.實踐意義

（1）高校畢業(yè)生就業(yè)問題是全社會關注的焦點。由于高校畢業(yè)生群體數(shù)量龐大，愈發(fā)凸顯出涉及范圍廣、影響力深刻等特點。從現(xiàn)實角度看，這一問題直接影響到千萬家庭的生活幸福，關系到社會的安定和諧，是極具現(xiàn)實意義的重大問題。

（2）新常態(tài)下構建動態(tài)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，有助于為廣大畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供切實有效的指導，幫助高校畢業(yè)生展示自己的真實形象、鍛煉表達能力，增強團隊意識。

（3）高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動態(tài)體系的構建，有助于廣大畢業(yè)生實現(xiàn)自己的人生價值。指導體系的內容較為全面，不僅包括對具體就業(yè)崗位的選擇等內容，還包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的若干方面，也包括就業(yè)心理、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，對身心健康的關注，以及面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)挫折甚至失敗的預警及預防等。通過這些內容的提醒和指導，有利于大學生今后的發(fā)展，讓大學生為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

三、主要方法及路徑

在教育期間，尤其是高等教育跨度內，培育新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向觀念具有實際意義?？茖W、實用的學習觀是更快、更好、更穩(wěn)地適應就業(yè)，提升生存能力的基礎。高等院校大學生在畢業(yè)后就業(yè)市場上的競爭力，主要取決于求學期間個人的知識儲備。而能否在競爭中處于優(yōu)勢地位，取決于其能否比別人掌握更全面、嚴謹、實用的知識，其個人能力和綜合素養(yǎng)能否滿足就業(yè)單位的要求。所以，高校相關部門應該助力畢業(yè)生改變以往傳統(tǒng)的學習方法、學習意識和學習觀念，樹立更加積極向上的學習觀。

在我國，大多數(shù)高等院校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，有的重視程度嚴重不足，有的尚未納入有計劃的課程體系，有的甚至尚未開設該門課程。總之，沒有建立起系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，沒有設置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，不注重畢業(yè)生在企業(yè)的實踐活動等方面。這導致高校培養(yǎng)的大學生只了解課本知識，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)熱情，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)應具備的基本素質，嚴重影響了自身素質的全面發(fā)展，造成很多高校畢業(yè)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)。

因此，新常態(tài)下各高校應在本校設立“地位”更高的就業(yè)指導部門，統(tǒng)一協(xié)調畢業(yè)生就業(yè)的各項工作、各個環(huán)節(jié)，全面負責高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導和幫助工作。工作的核心內容依舊主要包括就業(yè)意識及觀念的培養(yǎng)和引導，全程的就業(yè)服務，動態(tài)的就業(yè)指導等。

隨著高等院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作趨于社會化、經(jīng)濟化、市場化，單一的就業(yè)分配早已不復存在、就業(yè)的管理功能也逐漸趨于萎縮?，F(xiàn)在的就業(yè)管理和服務，主要是負責畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的校對、上傳、審核等?；A工作結束后便進入畢業(yè)生、用人單位和學校的三方協(xié)議的簽訂，就業(yè)協(xié)議（書）的管理、保存，非升學學生畢業(yè)派遣手續(xù)、檔案的派發(fā)，就業(yè)報到證的發(fā)放等環(huán)節(jié)?？傊?，高校就業(yè)管理部門要想方設法為廣大畢業(yè)生積極創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，為其提供更多的求職創(chuàng)業(yè)機會。

社會各方面應該從多角度建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導及其配套體系，從學校、教師、家長、社會等多個角度對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行全方位的指導，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程進行全方位跟蹤。應結合十九大重要精神，以嚴峻的就業(yè)形勢為大背景，結合大學生的自身特點及就業(yè)需求，運用實地調研的方法進行研究，構建一套針對性、應用性較強的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導及配套服務體系。

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注：山東科技大學學生工作創(chuàng)新團隊支持計劃資助“與思想者同行”研究成果；2017年山東省社會科學基金項目就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題研究成果。

作者簡介：袁慶遠，山東濟南人，講師，山東科技大學“與思想者同行”學生工作創(chuàng)新團隊成員，研究方向：大學生思政教育、法學。