秦月 田玉鵬

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了活力，發(fā)揮了巨大的作用。本文分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的構(gòu)建與完善方法，以此提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭力和主觀能動性。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機制

為進一步提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)水平，高校應重點培養(yǎng)學生的綜合能力，大力提升學習能力和創(chuàng)新能力，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的研究，以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。近年來，就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的首選，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的愿望越來越強烈。在這一大環(huán)境下，高校應順應形勢，激勵學生積極實踐，以應對周圍復雜的環(huán)境。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制現(xiàn)狀分析

1.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

目前，大多數(shù)高校的激勵方式僅僅是就業(yè)指導講座，沒有形成支持大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師隊伍不完善

高校就業(yè)指導教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識。大多數(shù)教師缺少企業(yè)管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)體驗，只能在理論層面對學生進行理論指導。

3.高校學生的實踐能力有待加強

目前，各地區(qū)、各高校雖然以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的方式鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但學生并不是為了提高創(chuàng)業(yè)能力而參加比賽。這些比賽往往帶有較強的功利性，并且學生的實習資源太少。

4.激勵機制建設還很欠缺

各個層面，包括地區(qū)、高校、學生個人都應以激勵機制為導向，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵理論分析

1.期望理論

期望是人類行為的推動力。如果大學生相信通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有可能獲得回報并得到認可，那么他們就會心甘情愿地付出自己的時間和努力。假如學生對回報不滿意，便不愿花費過多精力。因此，我們需要弄清楚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是什么，并公平、公開地設置評判標準，讓大學生的付出有所回報。

2.X-Y理論

X理論認為大多數(shù)人天性懶惰，沒有雄心大志，不愿意主動創(chuàng)業(yè)，必須用強制、懲罰的辦法嚴加管理。Y理論則完全相反，認為大多數(shù)人或多或少都具有想象力和創(chuàng)造才能，有工作責任心，有愿意主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。所以，可以通過贊賞與獎勵，使他們充滿自信心，實現(xiàn)自我價值，最后得到成果。獎懲分明才能更好地激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制實施對策

1.以X-Y理論為指導，獎懲結(jié)合

（1）給予大學生精神和物質(zhì)獎勵，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。高校在評比獎學金時，除考慮學業(yè)成績外，還應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入評比標準。還可以與社會上的公司合作，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金，實行校企合作機制，讓學生早日開展真正的社會實踐。

（2）公開表彰獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的大學生，尊重其研究成果。學校需要通過各種方式，如在?？?、院刊宣傳欄、校園網(wǎng)進行公開表彰，宣傳大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）適當處罰不積極完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務的學生，對一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中犯錯的學生提出批評。要發(fā)揮機制的負強化作用，并利用X理論做指導。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，要讓學生有危機感，激勵其主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.實施分類培養(yǎng)

在保證全體大學生得到同樣激勵的前提下，注意發(fā)掘個人的興趣與特長，結(jié)合每一名學生的實際，提倡差異化、個性化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動豐富多彩、兼容并蓄。

3.強化實踐環(huán)節(jié)

讓大學生走出校園，參與到企業(yè)的實踐活動中。高校可以搭建實踐平臺，建立校內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生與真實的社會實踐進行對接。

4.優(yōu)質(zhì)的師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強力保障

高校應積極與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和專家學者溝通聯(lián)系，安排其為學生授課，以此潛移默化地影響學生，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。同時，要鼓勵、支持教師在專業(yè)教育中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與專業(yè)知識相結(jié)合。

四、結(jié)語

沒有激勵就沒有進步。本文以高校學生為對象，結(jié)合期望理論、X-Y理論兩個方面分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制并不是一件一蹴而就的事，需要讓學生做出明確的職業(yè)規(guī)劃，在實踐中落實、改進、創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張健.高校大學生創(chuàng)業(yè)機制建設分析[J].中國市場，2016（4）.

[2]楊陽.大學生自主創(chuàng)業(yè)激勵機制的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（10）.

[3]于淑玲，張占國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學機制研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013（5）.