韓英

摘 要：班主任是班級(jí)管理的組織者、實(shí)施者，班主任工作既是學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)的重要組成部分，也是學(xué)校各個(gè)層面聯(lián)系溝通的橋梁與紐帶。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村班主任；愛(ài)崗；培養(yǎng)；專業(yè)

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基石，班主任工作質(zhì)量高低直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的能否提升。但是，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件限制和學(xué)校管理薄弱，班主任工作的難度相應(yīng)加大。那么，如何從農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有效開(kāi)展班主任工作呢？

一、愛(ài)崗敬業(yè)

沒(méi)有愛(ài)的心靈，是貧瘠的沙漠；沒(méi)有愛(ài)的教育，是干涸的河床，泛不起情感的漣漪，也綻放不出美麗的心靈之花。愛(ài)是育人秘訣，愛(ài)是成人之道。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件設(shè)施簡(jiǎn)陋，面臨的教育教學(xué)任務(wù)自然更加艱巨，所以農(nóng)村小學(xué)班主任首先就應(yīng)該做到愛(ài)崗敬業(yè)。我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我，全身心投入到教育教學(xué)和班級(jí)管理中，以高度的責(zé)任心為班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育是長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，它永遠(yuǎn)不會(huì)一蹴而就、一勞永逸。學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成或不良行為的糾正，也不是一朝一夕就能完成的。班主任要以極大的熱情和耐心培養(yǎng)學(xué)生。在具體工作中，我們要學(xué)會(huì)不唯成績(jī)論，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，只要我們懷揣育人之心，發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，再因勢(shì)利導(dǎo)，教育工作就會(huì)輕松不少。育人如同雕刻，沒(méi)有耐心的雕琢，哪來(lái)的傳世之作？沒(méi)有我們對(duì)學(xué)生耐心的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，哪來(lái)的棟梁之材？多些耐心，對(duì)我們的工作保持激情，如果我們是產(chǎn)品經(jīng)理，那么學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，唯有保持持續(xù)的熱愛(ài)，才能培養(yǎng)出更多的好學(xué)生。

二、培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以針對(duì)小學(xué)生的自理能力差，做事沒(méi)條理的情況，班主任要著重抓好行為規(guī)范訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好“一日常規(guī)”教育，從常規(guī)教育入手，努力實(shí)現(xiàn)班主任工作效益的最大化。在常規(guī)管理中，那些基本的要求必須常抓不懈，比如，我們要求學(xué)生做到按時(shí)上課，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，遵守課堂紀(jì)律；上課專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn)；獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，仔細(xì)檢查，有錯(cuò)就改。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能在正常軌道中成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)要加強(qiáng)小干部、小助手培養(yǎng)，以榜樣帶動(dòng)學(xué)生。首先，挑選一批有能力、有良好的思想品德的學(xué)生，建立起班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，然后組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”，明確自身在班級(jí)中的地位和作用，通過(guò)班干部的培養(yǎng)選拔，加強(qiáng)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。班主任可以嘗試班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，接受鍛煉和培養(yǎng)。

后進(jìn)生工作也是農(nóng)村小學(xué)班主任工作的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)上的后進(jìn)是后進(jìn)，思想品德方面的后進(jìn)亦是后進(jìn)，都得重視。在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，后進(jìn)現(xiàn)象是確實(shí)存在的，不能因?yàn)殡y處理就刻意回避。針對(duì)后進(jìn)生，我們也不能一概而論，一劑藥治百??；必須具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提供具體的幫助。

第一，通過(guò)觀察分析，找出每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，并進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成的原因，才能對(duì)癥下藥。尊重個(gè)體的差異化，才能收獲事半功倍的效果。

第二，在轉(zhuǎn)化幫扶的過(guò)程中，一定要保持耐心，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的問(wèn)題也并非一朝一夕就能改變的，只有長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)心，才能慢慢換的學(xué)生的信任，才能展開(kāi)后期的幫扶工作。

第三，在幫扶策略上要一改往日的老做法。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能簡(jiǎn)單地只是老師訓(xùn)導(dǎo)與灌輸，而應(yīng)跟學(xué)生建立平等的合作關(guān)系，讓學(xué)生在心理上消除對(duì)老師的抵觸，讓他感覺(jué)到他是在跟老師合作攻克難題。

第四，加強(qiáng)學(xué)校同學(xué)生家庭的聯(lián)系，密切班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能單純地由老師去做，而應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕鸭议L(zhǎng)引入進(jìn)來(lái)。在學(xué)校由老師同學(xué)具體幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，在家由學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天檢查他的作業(yè)，這樣不論是在家庭還是學(xué)校中，他都能得到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和幫助。全方位、全時(shí)段的幫助，更利于學(xué)生形成好的習(xí)慣，最終克服學(xué)習(xí)生活上的困難。還應(yīng)該不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，階段性總結(jié)得失，對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步慢的學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，最終幫助所有的后進(jìn)生重拾信心，找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)相對(duì)閉塞，所以知識(shí)更新和信息獲取滯后，學(xué)習(xí)資源匱乏。在科學(xué)技術(shù)和知識(shí)更新日新月異的背景下，班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們要把目光瞄準(zhǔn)在教育發(fā)展和革新的最前沿，要通過(guò)各種渠道，汲取傳統(tǒng)的教育理論和最新的教育教學(xué)成果；要積極和外界聯(lián)系溝通，善于交流；要積極主動(dòng)地參加教育行政部門組織的各種培訓(xùn)。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)、提高才能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以班主任必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤于讀書(shū)，善于交友，精于讀書(shū)，樂(lè)于動(dòng)筆。要想做好班主任工作，就應(yīng)該俯下身子，充實(shí)自己，學(xué)高為師，身正為范，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)后我們更應(yīng)該善于反思總結(jié)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、教學(xué)心得，在點(diǎn)滴的積累中提高修養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作中，我們應(yīng)該靜下心來(lái)克服浮躁心理，扎根農(nóng)村，熱愛(ài)教育事業(yè)，用自己的責(zé)任和愛(ài)心擔(dān)當(dāng)教育的重任，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，善于學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力提高自身修養(yǎng)，積極探索班主任工作的方法，努力提高班主任工作的效益，只有這樣，我們才能在農(nóng)村教育這片貧瘠的土壤中結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君