侯喜娟

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0209-02

在高中階段，地理是一門非?；A(chǔ)又非常重要的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”轉(zhuǎn)變成“學(xué)的主體”，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的適時(shí)引導(dǎo)相結(jié)合，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。地理課堂也不例外，老師的教法和學(xué)生的學(xué)法直接影響著整堂課的效率。下面就如何提高高中地理課堂效率談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.教師的“教”

1.1轉(zhuǎn)變角色，相機(jī)引導(dǎo)。

課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教師要明確自己在課堂上的角色定位，將課堂主體交還給學(xué)生，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，努力做到“學(xué)生都會(huì)的堅(jiān)決不教，學(xué)生都不會(huì)的老師才去教”。葉圣陶先生曾指出：“教師的作用不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，并令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！倍處熞嬲龊眠@一點(diǎn)，必須在課前充分準(zhǔn)備，精心備課，認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材和考綱，把握課堂重難點(diǎn)，并結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，制定適宜的教學(xué)要求。

1.2活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和回答問題，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，形成和諧的人際關(guān)系，真心地和學(xué)生交朋友。在課堂上，如果有可能，經(jīng)常站在學(xué)生中間去講課，時(shí)?？纯此麄兊谋砬?，我告訴學(xué)生：你在聽課時(shí)，表情要豐富，對(duì)聽懂的知識(shí)可以點(diǎn)頭；對(duì)沒有聽懂的要搖頭，對(duì)有疑問的可以凝眉、可以瞪目。要時(shí)時(shí)看看他們聽課的情況、做題的情況，做到眼觀六路耳聽八方，尤其是對(duì)那些紀(jì)律難控制的班級(jí)，時(shí)時(shí)掌控班級(jí)的情況。緊緊抓住學(xué)生，讓他跟你一起去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

1.3運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法。

（1）導(dǎo)課。導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)課的內(nèi)容要有新意，要有啟發(fā)性。比如，我講《氣壓帶和風(fēng)帶》一節(jié)時(shí)，用了這樣一個(gè)導(dǎo)言：二戰(zhàn)期間，日本曾用氫氣球攜帶燃燒彈轟炸美國(guó)，給美國(guó)許多地區(qū)造成森林大火。這些氫氣炸彈是怎樣飄洋過海來到美國(guó)的呢？一下子，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來了。導(dǎo)言可采取的素材很多，與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、多媒體課件的素材、新聞報(bào)刊等等。

（2）創(chuàng)設(shè)問題、主動(dòng)探究，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問題和解決問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。

（3）巧用多媒體。

學(xué)生升入高中階段，就覺得地理課很不好學(xué)，主要是由于初中地理側(cè)重于一些表象知識(shí)的學(xué)習(xí)，而高中則是側(cè)重于對(duì)地理事物內(nèi)在原理和規(guī)律的探究和理解，難度有了很多提升。多媒體教學(xué)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一身，可以為學(xué)生帶來豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生注意力集中，思維活躍，有身臨其境的感覺。還可以加大了課堂密度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用多媒體可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，從而觀察到整個(gè)變化的過程，空間感很強(qiáng)，這對(duì)我們地理教學(xué)非常有利。比如，了解整個(gè)宇宙，太陽系的情況，了解洋流的運(yùn)動(dòng)等無法觀察到的知識(shí)，利用多媒體，就可以呈現(xiàn)在眼前，非常有利于學(xué)生的空間想象，空間思維的形成。學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

1.4加強(qiáng)練習(xí)、及時(shí)鞏固。

在新課的學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)極為必要，教師要根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有針對(duì)性地布置習(xí)題，以此鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的練習(xí)題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.5引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法。

地圖是地理學(xué)的第二語言，他可以形象、直觀地地理事物的性質(zhì)和特點(diǎn)。在地理學(xué)科教學(xué)中，更是體現(xiàn)出了地圖的強(qiáng)大功能，尤其是歷年的高考試題，幾乎是“無圖不成題”，這就要求學(xué)生必須具備良好的讀圖技能，才能正確解題。

2.學(xué)生的“學(xué)”

2.1對(duì)比地理區(qū)域差異。

地理區(qū)域都具有比較獨(dú)特的區(qū)域特征，如位置、自然環(huán)境狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。因此，學(xué)習(xí)地理，應(yīng)通過分析對(duì)比的方法，找出區(qū)域間的差異及相關(guān)聯(lián)系。這是學(xué)習(xí)區(qū)域性地理問題的行之有效的方法。分析對(duì)比的內(nèi)容很廣泛中，可綜合比較，也可單項(xiàng)比較；可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較；可進(jìn)行橫向比較，也可進(jìn)行縱向比較。例如：在復(fù)習(xí)我國(guó)南、北方差異時(shí)，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較；對(duì)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)和西部非季風(fēng)區(qū)的自然條件的差異也可用分析比較法；復(fù)習(xí)美國(guó)、澳大利亞時(shí)，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，等方面列表進(jìn)行綜合比較?？傊?，通過比較，可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

2.2構(gòu)建地理知識(shí)框架。

地理知識(shí)總有其自身的知識(shí)體系和框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能只單純地學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容，而應(yīng)建立不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從總體上把握，掌握地理知識(shí)的體系及屬性，以便進(jìn)行綜合歸類、分析因果、比較異同等，這就需要在學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)的過程中，理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架。例如：每學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)專題后，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下自己嘗試制作復(fù)習(xí)提綱，反映這個(gè)單元或?qū)ｎ}的內(nèi)在聯(lián)系，框架結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。例如：人口的變化。農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展等等。

2.3學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

地理學(xué)是一們密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，將課本上、學(xué)到的知識(shí)與身邊的事物相聯(lián)系，同生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，同國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相聯(lián)系。要充分利用外出和各種書刊、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等，盡可能地開闊自己的地理視野，使書本知識(shí)在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，這樣既能有效地培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、思考、分析能力，又有利于知識(shí)的活學(xué)活用，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，一個(gè)高效率地理課堂的打造需要我們每一位老師和學(xué)生的共同努力。教師要 充分相信自己所教的學(xué)生，放手讓學(xué)生真正成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好地理。